李兆強(qiáng)

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂是靈動(dòng)的、多變的，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂需要教師關(guān)注課堂中的各種生成。本文從高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成基本特點(diǎn)分析，以及高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成具體實(shí)施過程兩個(gè)方面闡述了關(guān)注課堂生成的重要性。旨在指導(dǎo)教學(xué)過程中如何處理學(xué)生存在的疑問，以及學(xué)生提出的各種游離于教師預(yù)設(shè)以外的問題，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教師課堂教學(xué)的駕馭能力。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 動(dòng)態(tài)生成 基本特點(diǎn) 實(shí)施過程

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)不再是單一地接納知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)智力，開展形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)課堂是千變?nèi)f化的、靈動(dòng)的，各種生成在教師的預(yù)設(shè)之外。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，以及創(chuàng)新思維能力。關(guān)注學(xué)生在課堂中的各種思維變化，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更大的提升空間。

一、高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成基本特點(diǎn)分析

1.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)模式是圍繞教師和書本進(jìn)行的。受到課堂時(shí)間的限制，往往需要加快教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生沒有多余的時(shí)間進(jìn)行討論思考，更不要說進(jìn)行探究活動(dòng)了。這樣將學(xué)生束縛在教學(xué)進(jìn)度之下，學(xué)生當(dāng)不了學(xué)習(xí)主體，學(xué)起知識(shí)就會(huì)越發(fā)被動(dòng)起來。因此，教師需要盡可能改變現(xiàn)狀，特別是師生關(guān)系上，要敢于打破以往的制約，以平等的交流方式，在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

2.充分體現(xiàn)師生與生生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的交流方式是多種多樣的。師生之間的互動(dòng)往往是以一道數(shù)學(xué)問題為主體，進(jìn)行一問一答互相提問、互相解答的方式進(jìn)行的。這其中包含了師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍亦因此充滿了活力。良好的課堂環(huán)境不僅是表面上的安靜有序，激烈的爭辯和互相質(zhì)疑的討論形式，而且是新課標(biāo)要求的新型課堂模式。教師不僅能為學(xué)生傳播知識(shí)，而且能在與學(xué)生的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)，達(dá)到雙向共贏的目的。

3.充分體現(xiàn)課堂教學(xué)開放性

生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍是需要教師和學(xué)生共同努力的。每個(gè)學(xué)生都是特別的存在，教師對(duì)于課堂上的每一名學(xué)生都需要加以重視，努力發(fā)掘他們每個(gè)人的潛能和優(yōu)勢。課堂上，教師提出一個(gè)問題之后，往往不同的學(xué)生看問題的角度不同，所提出的問題也不同，解題所采取的方法自然也是各種各樣。這就需要教師尊重他們每一個(gè)人的看法，不論對(duì)錯(cuò)，對(duì)于好的方式需要肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的方法要及時(shí)指正。這樣才能體現(xiàn)出開放性課堂的特點(diǎn)。

4.充分體現(xiàn)教學(xué)過程真實(shí)性

課堂是教師與學(xué)生的舞臺(tái)，教師和學(xué)生都應(yīng)該在這里收獲成功的快樂。傳統(tǒng)的課堂，教師往往把上課當(dāng)做任務(wù)來完成，態(tài)度過于嚴(yán)肅死板，課堂死氣沉沉，毫無樂趣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抗拒心理。其實(shí)不然，真正動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，本來就是自由和諧開放的，每個(gè)師生都可以在課堂上發(fā)表自己的看法，學(xué)生只有敢說敢講，教師才能更直觀地了解他們，才能及時(shí)對(duì)癥下藥，幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的難題。

二、高中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成具體實(shí)施過程

1.在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)有效生成

2.在筑牢情感根基中實(shí)現(xiàn)課堂有效生成

課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是師生之間情感交流的過程。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的積極性越高，課堂氛圍越活躍，教學(xué)效率自然會(huì)隨之提高。相反，要是學(xué)生都不積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生所吸收的知識(shí)更是少之又少，教學(xué)效率自然也就低了。教學(xué)過程中，教師可以采取情境再現(xiàn)的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生以解答生活中實(shí)際題的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)“排列組合”時(shí)，就到舉了這樣的例題：“郵局有3個(gè)郵筒，小明拿著4封信件，請(qǐng)問他有幾種不同的投遞方式？”問題一出，學(xué)生提出了各種各樣的解法。通過解答這樣的問題，既結(jié)合了生活實(shí)際，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了數(shù)學(xué)解題能力，真可謂是一舉兩得。

3.在學(xué)習(xí)技能積淀中實(shí)現(xiàn)課堂有效生成

4.在錯(cuò)誤的反饋中實(shí)現(xiàn)課堂的有效生成

綜合上述，關(guān)注課堂生成是構(gòu)建動(dòng)態(tài)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。這就需要我們在引導(dǎo)學(xué)生開展探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新教育對(duì)于廣大教師而言是歷史賦予我們的責(zé)任。因此，我們要關(guān)注學(xué)生在課堂中的各種生成，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。只有這樣，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力。

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