薛淑萍

摘要：以就業(yè)為導向的中職英語教學模式，可以更好的將實際專業(yè)和英語相結合，為社會培養(yǎng)更多更好的全面發(fā)展、綜合能力強的專業(yè)人才。中職教師要明確英語教學目標，以培養(yǎng)學生就業(yè)為方向，緊密結合就業(yè)，不斷改進教學方法，提升學生的英語應用能力。

關鍵詞：就業(yè);中職英語;教學

1以就業(yè)為導向的中職英語教學的重要性

我們在學習英語時，大部分講授的內容是語法和詞匯，當然不能否認語法和詞匯的重要性，但是在實際的英語應用中，同學們不能很好的結合起來。在學校里面，老師大多重視英語的考試成績，也就是理論知識，往往容易忽視學生的聽、說、讀的英語應用，這時就導致大部分同學的英語是啞巴英語?？荚嚦煽儧]有問題，但是在實際的應用中，無法完美的展現。以就業(yè)為導向的中職英語教學，可以大大地提升和鍛煉學生的英語應用。我們的外企主要是和國外商家或領導有效的溝通，需要更多的英語口語練習，還有商業(yè)用語的實際使用。學習好英語是非常有必要性的，它不僅是一門國際性用語，而且在學生的口語交際中，可以打開學生的眼界，提升文化素養(yǎng)。

普通高校的學生和中職院校的學生向比較，中職院校要重視學生的專業(yè)能力，更加的注重學生實踐能力、就業(yè)能力。以就業(yè)為導向的中職英語教學模式可以更好地讓學生在社會中實現就業(yè)目標，但是目前大多老師認為英語只是一門必修功課，沒有太注重綜合素質的培養(yǎng)，存在很多的不足之處。

2以就業(yè)為導向的中職英語教學模式

2.1了解學生個人規(guī)劃，整合教學內容

教育的核心在于教學內容的深度和廣度。在提升中職英語教學效率與質量方面，教師需要對教學內容進行科學、合理地整合，充分利用教學資源來提升學生的綜合素質水平，盡可能將覆蓋面廣、具有一定深度的教學內容呈現在學生面前，推動英語教學朝著更加多元、實用的方向發(fā)展。此外，教師在教學工作中要在尊重學生個體差異化的前提下進行理論與實踐的結合，積極創(chuàng)造英語學習的環(huán)境和條件，在能夠激發(fā)學生興趣的基礎上采取趣味化教學。同時，為將以就業(yè)為導向的教學方針更好地融入到實際教學當中，教師應當在學期課程之初了解學生個人規(guī)劃的大致方向，根據學生的特點提出合理建議，并針對這些信息整合教學內容，幫助學生了解到更多今后他們會接觸到的內容。比如，教師在本學期第一節(jié)課時采取問卷調查的方式調研學生的職業(yè)規(guī)劃，歸納分類教材內容，對其中涉及到學生未來職業(yè)的內容進行拓展，在以后的教學中采用學生喜聞樂見的方式呈現出來。這在激發(fā)學生興趣的同時，還可以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠更深入地了解學習內容。

2.2積極開展實訓活動，鍛煉英語應用能力

學生在課堂上學習到的內容僅僅局限于對理論的大致了解，而對實踐中能夠應用到的內容，很多學生都是一知半解。為了讓學生能夠更加明確今后的職業(yè)規(guī)劃，使學生在課堂中學到的內容得到應用，院校積極開展一些實訓活動是十分有必要的。因此，校方可以定期開展實訓活動，并根據教師反饋的學生信息制定實訓內容和策略，設計行之有效的活動方案。為保障實訓活動的完成度和質量，校方還應當安排教師深入研究當今市場環(huán)境，提前對學生在實訓中可能遇到的問題做好說明，優(yōu)化實訓環(huán)節(jié)，耐心幫助在實訓過程中有疑問的學生。在實訓結束后，學生要總結實訓結果。校方可以將這些來自學生的總結作為下次實訓活動的參考，爭取為學生提供更多優(yōu)質的活動。比如，院校可以與校園周邊企業(yè)長期合作，定期安排學生進入企業(yè)學習，為學生提供一個審視自身的機會，讓他們在回歸校園后能夠根據自己的不足加強學習，也讓學生找到未來就業(yè)的基本方向。此外，校方可以邀請企業(yè)中優(yōu)秀的英語人才來校，與學生交流、分享自己學生時代的經歷和學習方法，幫助部分處于迷茫狀態(tài)的學生有所收獲，引導他們勇敢面對自己的未來。

在中職院校中，本應是以企業(yè)和社會實際需要進行針對性的培養(yǎng)，中職院校的英語老師需要正視英語的重要性，有針對性地加強學生的英語實際訓練，高效地開展英語實訓和安排英語教學內容，讓學生們更好地了解到英語在實際生活中的應用。對中職院校來說，為了讓學生更好地學習，在教學設備上需要更新，提供給學生更好的教學條。加強和企業(yè)的合作與交流，可以讓同學們在校期間就參與到企業(yè)實際交流中去，在企業(yè)內部實習，為之后的工作奠定基礎。

2.3構建英語交流平臺，創(chuàng)造良好語言環(huán)境

縱觀整個國內的英語教育，最大的阻礙在于語言環(huán)境的缺失。很多學習英語的人都會面臨這樣的窘境：辛辛苦苦背誦出來的單詞、句子根本沒有機會說，沒過幾天就忘記了。為了改善這樣的局面，院校應該構建一個英語交流平臺，鼓勵學生用英語交流，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為日后就業(yè)求職打下基礎。比如，完善校內英語資源庫，采取任務驅動的方式將學生分組，每周抽取一定的時間督促學生在小組內用英語交流。同時，學校還可以舉辦一些英語閱讀交流會，鼓勵學生閱讀英語原版書籍，在會上與大家交流。這樣，學生在提升英語水平的同時，也能提升自身的文學素養(yǎng)。

2.4優(yōu)化教學方式以及課程安排

中職院校的英語教學課程不夠多樣化，在教學方式中，可以將多種職業(yè)中所需的英語專業(yè)用語教授學生，不同的專業(yè)，教授相應的英語專業(yè)用語。這樣可以讓學生在學習英語時應用到自己的專業(yè)內容中，結合所學專業(yè)和需要，更好的全面發(fā)展，有針對性的掌握相關專業(yè)知識，提升自己在社會中的競爭力。在教學中，可以通過一些相關英語活動的方式教學，如通過情景模式授課，課堂上通過情景模擬，讓同學們將英語理論應用到實際使用中。這樣還可以提升學生學習英語的興趣。利用現有的教學設備，鞏固學習內容，如微課視頻教學，通過微課程中的突出重點、難點、疑點，使用視頻或典型例題引導學生深入思考，舉一反三，同時可以進行鞏固本節(jié)課的知識點。在學生的學習中，微課程可以對不同的學科進行個性化學習，選擇重點學習，可以進行查漏補缺，專業(yè)性強的知識點強化鞏固，在課堂理論知識的基礎上，進行補充深入學習。

3結語

總之，中職教育面臨的問題在于教育發(fā)展和學生就業(yè)兩方面。在中職英語教學中投入更多的心血對模式和策略進行改革的舉措無疑是非常有意義的。在教學中也要逐步樹立起學生的職業(yè)意識，促進學生更好融入到工作與社會之中。

參考文獻

[1]沈平.基于就業(yè)導向的中職英語教學實施策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15 （01）：240-241.

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