郭秀梅

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了廣泛關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不僅要求小學(xué)英語(yǔ)教師改變以往的教學(xué)方式，而且要求教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。基于此，文章從四個(gè)方面提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立良好師生互動(dòng)關(guān)系的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；師生互動(dòng)

就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材而言，教材內(nèi)容不僅豐富多彩，而且教材中還向小學(xué)生們傳達(dá)著深厚的思想感情。隨著教育理念的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注。近些年來(lái)，課堂改革備受關(guān)注，在新課改的要求下，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓教學(xué)課堂“活泛”起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)不僅要為小學(xué)生們教授課本上的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課本中所表達(dá)出的思想感情，幫助學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。但當(dāng)前多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上課效率并不高效，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也并不是十分感興趣。不過(guò)隨著互動(dòng)教學(xué)模式的推廣，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文課堂注重教師和學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)教師和小學(xué)生們有效交流溝通，而且可以建立更加良好的師生關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)面臨的問(wèn)題

1.1教師講課方式缺乏新穎性，互動(dòng)意識(shí)淡薄

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為自己是教學(xué)活動(dòng)的主體，而忽略與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。教師都把完成教案作為傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的。教師往往在編寫教案時(shí)僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫，甚至通過(guò)模仿其他教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)編寫。因此，大多數(shù)教師只是注重編寫教案，而忽視學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。當(dāng)課堂上學(xué)生提到教師教案中沒(méi)有編寫的問(wèn)題時(shí)，教師則可能會(huì)束手無(wú)策，這樣不利于良好的師生互動(dòng)，而且沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重改變當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)象，提高師生互動(dòng)的意識(shí)，采取更加新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生真正的學(xué)好語(yǔ)文。

1.2學(xué)生的積極性不高，存在恐懼心理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中的兩大主體——教師和學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通。因此，僅憑教師加強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而小學(xué)生在課堂上不容易集中注意力，好奇心強(qiáng)，但對(duì)教師存在著一定的畏懼感情。當(dāng)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)時(shí)，可能是因?yàn)閷W(xué)生存在恐懼心理，很多學(xué)生都不敢舉手回答教師的問(wèn)題，時(shí)間久了，教學(xué)活動(dòng)中的主體便成了教師一個(gè)人，學(xué)生們慢慢變成了聽(tīng)眾。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)校都只主要學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，眾多學(xué)校都存在這樣的教學(xué)現(xiàn)象是由當(dāng)今的考試機(jī)制導(dǎo)致的，學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的壓迫下，一味地追求考試成績(jī)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式存在著不利的影響。

2 如何進(jìn)行良好的師生互動(dòng)

2.1教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，首先要提高教師的互動(dòng)意識(shí)。作為學(xué)生表率的教師，在教學(xué)中有著很大的主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生的行為其實(shí)很大程度上是受教師行為的影響，由于小學(xué)生具有思想不成熟，愛(ài)跟風(fēng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如果教師在教育過(guò)程中能夠積極開(kāi)展師生互動(dòng)的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生就會(huì)受到老師的影響，像老師學(xué)習(xí)，必將引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立教師和學(xué)生平等的教學(xué)觀念，增強(qiáng)小學(xué)生們的個(gè)體特性，意識(shí)到教師在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中的重要地位，積極提升自身與小學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)。

2.2教師要轉(zhuǎn)變互動(dòng)方式

要想建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)情況，建立有效的互動(dòng)方式。由于小學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展水平不夠成熟，不能直接的完全理解語(yǔ)文教材中的知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容，深化理論知識(shí)，采取各種互動(dòng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)懸念或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)開(kāi)展高效的互動(dòng)教學(xué)。所謂創(chuàng)設(shè)情境法就是在課堂開(kāi)始之時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片、錄像，或者聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以此建立良好的互動(dòng)關(guān)系；設(shè)置懸念法是教師在課堂開(kāi)始巧妙地設(shè)置懸念，設(shè)計(jì)一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，吸引學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑惑建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

2.3根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系，需要語(yǔ)文教師要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)采取不同的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，來(lái)建立良好的互動(dòng)關(guān)系。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和特長(zhǎng)愛(ài)好，通過(guò)采取不同的教學(xué)策略來(lái)教學(xué)。對(duì)于安靜、性格內(nèi)向的學(xué)生，語(yǔ)文教師要多采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，多多激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；對(duì)于性格外向、活潑好動(dòng)的學(xué)生，語(yǔ)文教師在教學(xué)中讓他們充分展現(xiàn)自己，組織一些語(yǔ)文朗誦活動(dòng)，并且讓他們帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生積極的融入到活動(dòng)當(dāng)中，以此建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。

2.4教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極融入小學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生們的傾聽(tīng)。語(yǔ)文教師傾聽(tīng)的過(guò)程就是聽(tīng)學(xué)生們讀書的過(guò)程，聽(tīng)學(xué)生們交流討論的過(guò)程，聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言的過(guò)程。語(yǔ)文教師在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要求教師要改變教學(xué)心態(tài)，放下自己在教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)，要一種與學(xué)生平等的心態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，語(yǔ)文教師在互動(dòng)交流過(guò)程中要避免傾向性，不能只聽(tīng)取優(yōu)秀學(xué)生的想法觀點(diǎn)，對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的看法觀點(diǎn)也要積極的觀察。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)，以此來(lái)建立高效的師生互動(dòng)關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系是極其重要的。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)關(guān)系的現(xiàn)狀，提出了教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)、改變互動(dòng)方式、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)以及教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)看法等四個(gè)方法來(lái)建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。另外，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師也要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。

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