張麗敏

摘 要：古典詩詞在古代是用來吟唱的，如同今天的流行歌曲，把古典詩詞帶入到小學音樂課堂具有較強的可操作性，用來吟唱的古典詩詞講究韻律美，在音調、音色和押韻等層面都有獨特的講究，而小學音樂教學是以音符、節(jié)拍為主要表達方式，通過節(jié)奏的變化來體現音樂表達的“抑揚頓挫”感，在古典詩詞和小學音樂都需要節(jié)奏的變化來實現音樂的完整傳遞，兩者之間存在著互通性，本文就古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略進行研究和分析。

關鍵詞：古典詩詞；小學音樂；教學策略

音樂是人類發(fā)展出的最古老的藝術形式之一，考古發(fā)現已經證明，早在文字產生之前，古樂器就已經出現在原始人類的生活中，我國賈湖遺址發(fā)掘出的原始鶴尺骨骨笛，距今有九千多年的歷史，世界范圍內發(fā)現的猛犸象牙古笛，距今超過三萬年。古典詩詞同樣具有悠久的歷史，它是古代勞動人民用以表達情感的藝術活動形式。古典詩詞屬于國學文化，在小學英語課堂教學，教師帶領學生一起吟唱詩詞，可以激發(fā)學生強烈的好奇心，把學生帶回到古代，親身體驗古人吟唱古典詩詞的氛圍，從而增強文化意識，提升民族自豪感。

1 古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學內容選擇策略

1.1與學生的認知能力相匹配

受認知水平的影響，小學生對于古典詩詞的掌握能力仍然有限，如果把較為復雜的古詩詞內容引入低年級音樂課堂教學，教師除了講授音樂知識以外，還需要給學生補充語文知識，學生的認知成本提升，學習效果會受到一定程度的影響。對此，音樂教師應該選擇與學生認知能力相匹配的古詩詞，提高課堂教學質量，比如《憫農》就非常適合小學低年級的學生學習，他們對于詩詞內容已經非常熟悉了，教師不需要再解釋詩詞內容和詩詞背景，直接與音樂教學相結合，用韻律來表達《憫農》的深刻內涵；對于高年級的學生就可以選擇《滿江紅》，學生對于岳飛將軍的這首詞已經非常熟悉了，只是在吟誦時，總是感覺到無法表達岳飛將軍一心收復河山的壯志豪情，無法讀出岳飛將軍的英雄氣概，在音樂教學中，在教師的引導下，就可以用音樂來表達這種情感，不僅讓學生學習到了音樂基礎知識，還進一步加深了學生對于《滿江紅》的理解和認識。

1.2與電視網絡教學同步

一些歌曲綜藝節(jié)目會在電視臺播出，如青年歌手賽和少兒歌曲大獎賽等，在這些歌曲活動節(jié)目中，經常出現一些創(chuàng)新內容，很多新的歌曲會帶來耳目一新的視聽效果。在這些新內容中，我們時?？梢钥吹揭恍┯芍髑腋鶕旁娫~創(chuàng)作的新歌曲。小學音樂教師就可以把這些由知名作曲家創(chuàng)設的新作品帶到課堂教學中，由于這些歌曲都是綜藝比賽節(jié)目的使用歌曲，學生會產生濃厚興趣，“原來‘古詩詞’還可以這么唱”的好奇心，促使他們積極的配合教師，完成課堂教學任務。

2 古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略

2.1教學語言要充滿詩情畫意

古詩詞的魅力就在于帶給我們無盡的想象空間，看似簡單的幾句語言卻包含著濃厚的詩情畫意，教師要用自己的語言營造出古典詩詞的語境，依靠強烈的代入感，把學生代入到歌曲學習中。比如在對小學低年級教學時，教師把“巧虎”中《行隱者不遇》改編的歌曲帶到課堂，在講古典詩詞歌曲之前，就營造出詩詞意境：常言道“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”，作者要去拜訪深山中的一位老友，這位老友是世外高人，常年隱居在深山之中，不諳人間世事。當作者到達友人的居住地點，詢問童子之后，才知道去深山采藥，作者向深山望去，云霧繚繞，如同仙境?！苯處熡谜Z言把學生帶入到詩歌的意境之中，在跟著教師演唱歌曲時，學生腦中就會出現浮現詩歌的如夢如幻的畫面，可以很自然的把感情融入其中，唱出詩歌的味道。

2.2拓展詩意的視野

詩歌的內涵是豐富的，教師在音樂教學時不能局限于詩歌本身，而要從詩歌本身出發(fā)，進一步拓展詩意的視野，讓音樂與古詩自然的融合，把學生的情感帶入到歌曲的演唱之中。比如在引導高年級學生學唱《滿江紅》時，教師在課堂教學之前，就可以播放一組“岳家軍抗金”的影視資料，在畫面中，岳飛帶領岳家軍奮勇殺敵，刀光劍影、喊“殺”震天，無數的戰(zhàn)士在廝殺中倒下......夜晚，岳飛孤身一人站在軍營門外，嚴峻的眼神望向遠方，接著鏡頭進入岳飛的眼中，他看到無數百姓顛沛流離，無數的良田荒廢，到處是殘磚破瓦。在整個視頻的播放過程中，都需要配合播放滿江紅歌曲，視頻補充了歌曲在視覺層面的空白處，給學生帶來視聽效果。配合畫面的詩歌拓展了學生的視野，讓學生擺脫《滿江紅》歌曲本身所帶來的局限性，直接讓學生觸及詩歌的靈魂，體驗到音樂與情感之間的微妙關系。

3 總結

古典詩歌與小學音樂之間有著密切的聯系，詩歌講究的韻律美、節(jié)奏美在音樂中同樣適用，學習古典詩歌可以培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)，激發(fā)學生的民族自豪感，為此小學音樂教師要積極的研究教學策略，熟悉古典詩詞，根據學生的認知水平選擇適宜學生演唱的詩歌，在教學中要讓語言充滿詩情畫意，盡肯能的給學生提供畫面感，加深學生對于詩歌內容的理解，有效的延伸學生的思維，以此來提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蘇玲芬.古典詩詞歌曲走進小學音樂課堂的教學策略初探[J].黃河之聲，2016（10）：35-36.

[2]黃麗君.古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略研究[J].中小學音樂教育，2012（05）：12-13.