張麗敏

摘 要：古典詩(shī)詞在古代是用來(lái)吟唱的，如同今天的流行歌曲，把古典詩(shī)詞帶入到小學(xué)音樂(lè)課堂具有較強(qiáng)的可操作性，用來(lái)吟唱的古典詩(shī)詞講究韻律美，在音調(diào)、音色和押韻等層面都有獨(dú)特的講究，而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是以音符、節(jié)拍為主要表達(dá)方式，通過(guò)節(jié)奏的變化來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)表達(dá)的“抑揚(yáng)頓挫”感，在古典詩(shī)詞和小學(xué)音樂(lè)都需要節(jié)奏的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的完整傳遞，兩者之間存在著互通性，本文就古典詩(shī)詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：古典詩(shī)詞；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)策略

音樂(lè)是人類(lèi)發(fā)展出的最古老的藝術(shù)形式之一，考古發(fā)現(xiàn)已經(jīng)證明，早在文字產(chǎn)生之前，古樂(lè)器就已經(jīng)出現(xiàn)在原始人類(lèi)的生活中，我國(guó)賈湖遺址發(fā)掘出的原始鶴尺骨骨笛，距今有九千多年的歷史，世界范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的猛犸象牙古笛，距今超過(guò)三萬(wàn)年。古典詩(shī)詞同樣具有悠久的歷史，它是古代勞動(dòng)人民用以表達(dá)情感的藝術(shù)活動(dòng)形式。古典詩(shī)詞屬于國(guó)學(xué)文化，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起吟唱詩(shī)詞，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生帶回到古代，親身體驗(yàn)古人吟唱古典詩(shī)詞的氛圍，從而增強(qiáng)文化意識(shí)，提升民族自豪感。

1 古典詩(shī)詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇策略

1.1與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配

受認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的掌握能力仍然有限，如果把較為復(fù)雜的古詩(shī)詞內(nèi)容引入低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)，教師除了講授音樂(lè)知識(shí)以外，還需要給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知成本提升，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定程度的影響。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)該選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配的古詩(shī)詞，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，比如《憫農(nóng)》就非常適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，教師不需要再解釋詩(shī)詞內(nèi)容和詩(shī)詞背景，直接與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，用韻律來(lái)表達(dá)《憫農(nóng)》的深刻內(nèi)涵；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就可以選擇《滿(mǎn)江紅》，學(xué)生對(duì)于岳飛將軍的這首詞已經(jīng)非常熟悉了，只是在吟誦時(shí)，總是感覺(jué)到無(wú)法表達(dá)岳飛將軍一心收復(fù)河山的壯志豪情，無(wú)法讀出岳飛將軍的英雄氣概，在音樂(lè)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，就可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)這種情感，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于《滿(mǎn)江紅》的理解和認(rèn)識(shí)。

1.2與電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步

一些歌曲綜藝節(jié)目會(huì)在電視臺(tái)播出，如青年歌手賽和少兒歌曲大獎(jiǎng)賽等，在這些歌曲活動(dòng)節(jié)目中，經(jīng)常出現(xiàn)一些創(chuàng)新內(nèi)容，很多新的歌曲會(huì)帶來(lái)耳目一新的視聽(tīng)效果。在這些新內(nèi)容中，我們時(shí)?？梢钥吹揭恍┯芍髑腋鶕?jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作的新歌曲。小學(xué)音樂(lè)教師就可以把這些由知名作曲家創(chuàng)設(shè)的新作品帶到課堂教學(xué)中，由于這些歌曲都是綜藝比賽節(jié)目的使用歌曲，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，“原來(lái)‘古詩(shī)詞’還可以這么唱”的好奇心，促使他們積極的配合教師，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2 古典詩(shī)詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)策略

2.1教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意

古詩(shī)詞的魅力就在于帶給我們無(wú)盡的想象空間，看似簡(jiǎn)單的幾句語(yǔ)言卻包含著濃厚的詩(shī)情畫(huà)意，教師要用自己的語(yǔ)言營(yíng)造出古典詩(shī)詞的語(yǔ)境，依靠強(qiáng)烈的代入感，把學(xué)生代入到歌曲學(xué)習(xí)中。比如在對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師把“巧虎”中《行隱者不遇》改編的歌曲帶到課堂，在講古典詩(shī)詞歌曲之前，就營(yíng)造出詩(shī)詞意境：常言道“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”，作者要去拜訪(fǎng)深山中的一位老友，這位老友是世外高人，常年隱居在深山之中，不諳人間世事。當(dāng)作者到達(dá)友人的居住地點(diǎn)，詢(xún)問(wèn)童子之后，才知道去深山采藥，作者向深山望去，云霧繚繞，如同仙境?！苯處熡谜Z(yǔ)言把學(xué)生帶入到詩(shī)歌的意境之中，在跟著教師演唱歌曲時(shí)，學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)浮現(xiàn)詩(shī)歌的如夢(mèng)如幻的畫(huà)面，可以很自然的把感情融入其中，唱出詩(shī)歌的味道。

2.2拓展詩(shī)意的視野

詩(shī)歌的內(nèi)涵是豐富的，教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)不能局限于詩(shī)歌本身，而要從詩(shī)歌本身出發(fā)，進(jìn)一步拓展詩(shī)意的視野，讓音樂(lè)與古詩(shī)自然的融合，把學(xué)生的情感帶入到歌曲的演唱之中。比如在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)唱《滿(mǎn)江紅》時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前，就可以播放一組“岳家軍抗金”的影視資料，在畫(huà)面中，岳飛帶領(lǐng)岳家軍奮勇殺敵，刀光劍影、喊“殺”震天，無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士在廝殺中倒下......夜晚，岳飛孤身一人站在軍營(yíng)門(mén)外，嚴(yán)峻的眼神望向遠(yuǎn)方，接著鏡頭進(jìn)入岳飛的眼中，他看到無(wú)數(shù)百姓顛沛流離，無(wú)數(shù)的良田荒廢，到處是殘磚破瓦。在整個(gè)視頻的播放過(guò)程中，都需要配合播放滿(mǎn)江紅歌曲，視頻補(bǔ)充了歌曲在視覺(jué)層面的空白處，給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)效果。配合畫(huà)面的詩(shī)歌拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生擺脫《滿(mǎn)江紅》歌曲本身所帶來(lái)的局限性，直接讓學(xué)生觸及詩(shī)歌的靈魂，體驗(yàn)到音樂(lè)與情感之間的微妙關(guān)系。

3 總結(jié)

古典詩(shī)歌與小學(xué)音樂(lè)之間有著密切的聯(lián)系，詩(shī)歌講究的韻律美、節(jié)奏美在音樂(lè)中同樣適用，學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為此小學(xué)音樂(lè)教師要積極的研究教學(xué)策略，熟悉古典詩(shī)詞，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適宜學(xué)生演唱的詩(shī)歌，在教學(xué)中要讓語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，盡肯能的給學(xué)生提供畫(huà)面感，加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解，有效的延伸學(xué)生的思維，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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