張麗敏

摘 要：古典詩詞在古代是用來吟唱的，如同今天的流行歌曲，把古典詩詞帶入到小學(xué)音樂課堂具有較強(qiáng)的可操作性，用來吟唱的古典詩詞講究韻律美，在音調(diào)、音色和押韻等層面都有獨特的講究，而小學(xué)音樂教學(xué)是以音符、節(jié)拍為主要表達(dá)方式，通過節(jié)奏的變化來體現(xiàn)音樂表達(dá)的“抑揚頓挫”感，在古典詩詞和小學(xué)音樂都需要節(jié)奏的變化來實現(xiàn)音樂的完整傳遞，兩者之間存在著互通性，本文就古典詩詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：古典詩詞；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

音樂是人類發(fā)展出的最古老的藝術(shù)形式之一，考古發(fā)現(xiàn)已經(jīng)證明，早在文字產(chǎn)生之前，古樂器就已經(jīng)出現(xiàn)在原始人類的生活中，我國賈湖遺址發(fā)掘出的原始鶴尺骨骨笛，距今有九千多年的歷史，世界范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的猛犸象牙古笛，距今超過三萬年。古典詩詞同樣具有悠久的歷史，它是古代勞動人民用以表達(dá)情感的藝術(shù)活動形式。古典詩詞屬于國學(xué)文化，在小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起吟唱詩詞，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，把學(xué)生帶回到古代，親身體驗古人吟唱古典詩詞的氛圍，從而增強(qiáng)文化意識，提升民族自豪感。

1 古典詩詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇策略

1.1與學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配

受認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生對于古典詩詞的掌握能力仍然有限，如果把較為復(fù)雜的古詩詞內(nèi)容引入低年級音樂課堂教學(xué)，教師除了講授音樂知識以外，還需要給學(xué)生補(bǔ)充語文知識，學(xué)生的認(rèn)知成本提升，學(xué)習(xí)效果會受到一定程度的影響。對此，音樂教師應(yīng)該選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相匹配的古詩詞，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，比如《憫農(nóng)》就非常適合小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們對于詩詞內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，教師不需要再解釋詩詞內(nèi)容和詩詞背景，直接與音樂教學(xué)相結(jié)合，用韻律來表達(dá)《憫農(nóng)》的深刻內(nèi)涵；對于高年級的學(xué)生就可以選擇《滿江紅》，學(xué)生對于岳飛將軍的這首詞已經(jīng)非常熟悉了，只是在吟誦時，總是感覺到無法表達(dá)岳飛將軍一心收復(fù)河山的壯志豪情，無法讀出岳飛將軍的英雄氣概，在音樂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，就可以用音樂來表達(dá)這種情感，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了音樂基礎(chǔ)知識，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對于《滿江紅》的理解和認(rèn)識。

1.2與電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步

一些歌曲綜藝節(jié)目會在電視臺播出，如青年歌手賽和少兒歌曲大獎賽等，在這些歌曲活動節(jié)目中，經(jīng)常出現(xiàn)一些創(chuàng)新內(nèi)容，很多新的歌曲會帶來耳目一新的視聽效果。在這些新內(nèi)容中，我們時?？梢钥吹揭恍┯芍髑腋鶕?jù)古詩詞創(chuàng)作的新歌曲。小學(xué)音樂教師就可以把這些由知名作曲家創(chuàng)設(shè)的新作品帶到課堂教學(xué)中，由于這些歌曲都是綜藝比賽節(jié)目的使用歌曲，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚興趣，“原來‘古詩詞’還可以這么唱”的好奇心，促使他們積極的配合教師，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2 古典詩詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略

2.1教學(xué)語言要充滿詩情畫意

古詩詞的魅力就在于帶給我們無盡的想象空間，看似簡單的幾句語言卻包含著濃厚的詩情畫意，教師要用自己的語言營造出古典詩詞的語境，依靠強(qiáng)烈的代入感，把學(xué)生代入到歌曲學(xué)習(xí)中。比如在對小學(xué)低年級教學(xué)時，教師把“巧虎”中《行隱者不遇》改編的歌曲帶到課堂，在講古典詩詞歌曲之前，就營造出詩詞意境：常言道“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”，作者要去拜訪深山中的一位老友，這位老友是世外高人，常年隱居在深山之中，不諳人間世事。當(dāng)作者到達(dá)友人的居住地點，詢問童子之后，才知道去深山采藥，作者向深山望去，云霧繚繞，如同仙境。”教師用語言把學(xué)生帶入到詩歌的意境之中，在跟著教師演唱歌曲時，學(xué)生腦中就會出現(xiàn)浮現(xiàn)詩歌的如夢如幻的畫面，可以很自然的把感情融入其中，唱出詩歌的味道。

2.2拓展詩意的視野

詩歌的內(nèi)涵是豐富的，教師在音樂教學(xué)時不能局限于詩歌本身，而要從詩歌本身出發(fā)，進(jìn)一步拓展詩意的視野，讓音樂與古詩自然的融合，把學(xué)生的情感帶入到歌曲的演唱之中。比如在引導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)唱《滿江紅》時，教師在課堂教學(xué)之前，就可以播放一組“岳家軍抗金”的影視資料，在畫面中，岳飛帶領(lǐng)岳家軍奮勇殺敵，刀光劍影、喊“殺”震天，無數(shù)的戰(zhàn)士在廝殺中倒下......夜晚，岳飛孤身一人站在軍營門外，嚴(yán)峻的眼神望向遠(yuǎn)方，接著鏡頭進(jìn)入岳飛的眼中，他看到無數(shù)百姓顛沛流離，無數(shù)的良田荒廢，到處是殘磚破瓦。在整個視頻的播放過程中，都需要配合播放滿江紅歌曲，視頻補(bǔ)充了歌曲在視覺層面的空白處，給學(xué)生帶來視聽效果。配合畫面的詩歌拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生擺脫《滿江紅》歌曲本身所帶來的局限性，直接讓學(xué)生觸及詩歌的靈魂，體驗到音樂與情感之間的微妙關(guān)系。

3 總結(jié)

古典詩歌與小學(xué)音樂之間有著密切的聯(lián)系，詩歌講究的韻律美、節(jié)奏美在音樂中同樣適用，學(xué)習(xí)古典詩歌可以培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為此小學(xué)音樂教師要積極的研究教學(xué)策略，熟悉古典詩詞，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適宜學(xué)生演唱的詩歌，在教學(xué)中要讓語言充滿詩情畫意，盡肯能的給學(xué)生提供畫面感，加深學(xué)生對于詩歌內(nèi)容的理解，有效的延伸學(xué)生的思維，以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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