鄧興鵬

摘 要：將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入初中地理教學(xué)，有利于將書本知識(shí)與實(shí)際生活相融合，有利于將抽象化的知識(shí)變得更形象化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)抽象知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理知識(shí)；初中地理；教學(xué)；運(yùn)用

在地理學(xué)科教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，可以拉進(jìn)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間距離，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)運(yùn)用在初中地理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識(shí)，通過(guò)鄉(xiāng)土知識(shí)與課本知識(shí)的融合，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

1 關(guān)于鄉(xiāng)土地理的概述

鄉(xiāng)土地理知識(shí)通常指本地的地理知識(shí)，在初中地理教學(xué)中納入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，有利于學(xué)生了解自身周邊的環(huán)境，幫助學(xué)生更好的將知識(shí)作用到生活中去，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

1.1有利于學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的地理環(huán)境

鄉(xiāng)土地理通常指學(xué)生家鄉(xiāng)環(huán)境，這些環(huán)境通常為學(xué)生所熟知，但對(duì)于家鄉(xiāng)地理環(huán)境中所包含的人文、歷史文化等，卻并不能很好的被學(xué)生所認(rèn)知，因而，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入初中地理中，利于學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。將地理教學(xué)中加入鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上熟悉家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

1.2提升學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，有助于提升學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，在初中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，有助于學(xué)生更好的了解家鄉(xiāng)的自然、人文和社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生提升愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2 鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn)

2.1教學(xué)內(nèi)容具有地域性

鄉(xiāng)土地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常是本地的地理環(huán)境知識(shí)，而且鑒于我國(guó)幅員遼闊，各區(qū)域地域差別明顯，地理知識(shí)也各具特色，因而鄉(xiāng)土地理知識(shí)的內(nèi)容也各具不同，教學(xué)內(nèi)容也深受地域差異的影響。譬如說(shuō)中國(guó)的西北部，由于氣候條件惡劣，人跡稀少，諸多地方嚴(yán)重缺水，將干旱缺水這一區(qū)域特征寫入初中地理教材，能讓學(xué)生真切的體會(huì)到水資源的缺乏，并真正的做飯節(jié)約用水、保護(hù)水資源。再譬如，北方多小麥、男方多水稻，北方人愛(ài)面食，南方人愛(ài)米飯，這也是明顯的地域性特點(diǎn)。此外，我國(guó)“東西南北”不同風(fēng)格的菜系，也受氣候、地形、人文等區(qū)域性所影響。南北方不同的“咸甜”偏好，就深受氣候條件的影響，北方溫帶季風(fēng)氣候決定的“夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥”，使得北方人養(yǎng)成了冬天將蔬菜腌成咸菜，儲(chǔ)藏享用的習(xí)慣；南方光照充足且多雨濕潤(rùn)，多產(chǎn)甘蔗，多數(shù)南方人因此愛(ài)上了吃甜食?？梢?jiàn)，這些人文、社會(huì)、生活方面的差異，都是由鄉(xiāng)土地域的差異性決定的。

2.2采用互動(dòng)式教學(xué)方法

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真關(guān)心自己的生活環(huán)境和地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。譬如，可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生深入生活區(qū)或村落與居民進(jìn)行交流，從而獲取鄉(xiāng)土地理知識(shí)。此外，在進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與感，讓教師和學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂互動(dòng)氛圍，有利于提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3采用服務(wù)性的教學(xué)目標(biāo)

由于鄉(xiāng)土地理教學(xué)是結(jié)合了當(dāng)?shù)氐牡乩?、社?huì)、人文等方面的特性，因此，其教學(xué)目標(biāo)也將更具有特異性，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握本地的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況。因而，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，繼而展開更深入的調(diào)查和研究，為家鄉(xiāng)的美好發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

3 將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入初中地理教學(xué)的方法

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于初中的地理知識(shí)通常抽象難懂，容易使學(xué)生在理解不了的前提下產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這很大程度上干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入進(jìn)來(lái)，更能讓學(xué)生貼近生活去學(xué)習(xí)知識(shí)，更形象化且生動(dòng)化，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先搜集周邊的地理知識(shí)，然后自己歸納總結(jié)，將課上地理知識(shí)與課下地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3.2在地理實(shí)踐中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)

在初中地理教學(xué)中，往往需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，甚至許多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自身去完成，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在地理實(shí)踐教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，譬如在學(xué)習(xí)海洋和陸地的溫差變化時(shí)，可以讓學(xué)生自己去總結(jié)和歸納這些變化，通過(guò)測(cè)量沙土和水溫的變化，讓學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，這便做到了將地理知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相融合。

3.3在地理知識(shí)中融入鄉(xiāng)土民俗

由于各地區(qū)傳統(tǒng)文化的不同，傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)民俗也各有特色，這些特色是深受當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境所影響的。譬如夏至日吃狗肉能辟邪、升官運(yùn)，還可以強(qiáng)身健體等習(xí)俗。這類民俗通常受地形、環(huán)境等方面的影響，教師可以讓學(xué)生通過(guò)了解民俗去深入挖掘背后的地理知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在以往的初中地理教學(xué)中，教學(xué)模式通常是教師教授、學(xué)生被動(dòng)接受，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入初中地理教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更形象、更生動(dòng)的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生做飯對(duì)地理知識(shí)的活學(xué)活用。

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