黃靜

摘 ?要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為共識，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)水平提升的主要平臺。教師作為這個平臺的主導(dǎo)者，其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上可以高效學(xué)習(xí)。尤其是針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，需要教師專業(yè)、高效的引導(dǎo)?；诖耍P者通過聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入;營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;以及活用高效教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);方法討論

高效教學(xué)是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生高效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過高質(zhì)高效的課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)思想，并通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)水平，為小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)可以達(dá)到高質(zhì)高效，同時借助高效課堂教學(xué)活動開展，積累教師自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提升教學(xué)能力，實現(xiàn)教師的長期高效教學(xué)。

一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入

信息工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的加入，掀起積極應(yīng)用數(shù)字教育資源，全力打造高效課堂的熱潮，形成“人人用資源，課課有案例”的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。教師可以順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流，借助信息工具，幫助自身在教學(xué)過程中聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)更加真實的情境，同時讓學(xué)生在更為直觀的場景再現(xiàn)的環(huán)境中進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)，助力教師實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“圓”時，就為學(xué)生聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了情境，如，家庭中洗臉盆的邊緣呈現(xiàn)圓形，望遠(yuǎn)鏡的鏡片和邊框也呈圓形。為了讓學(xué)生更直觀地看到教師所舉例現(xiàn)實情境中的“圓”的體現(xiàn)，利用了多媒體信息展示工具，教師通過向?qū)W生展示了多種實物，如，多種望遠(yuǎn)鏡、杯口等圖片資料，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的開始就被多種趣味化的教學(xué)資料所吸引，產(chǎn)生了對本課知識的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師開展了引導(dǎo)學(xué)生體驗用不同的工具畫圓，以及認(rèn)識圓，了解圓各部分的名稱的教學(xué)。真實情景的導(dǎo)入，讓學(xué)生在體驗了趣味知識導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，高效進(jìn)行了本課知識的學(xué)習(xí)。

二、營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生放松心情，有利于增進(jìn)師生感情，并利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，更容易將全部注意力集中到教師所展示的教學(xué)資料以及對新課知識教學(xué)的導(dǎo)入方面，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在教學(xué)的全過程設(shè)法營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角──鴿巢問題”時，就通過針對本課提出的鴿巢問題進(jìn)行共同討論。教師將自己的位置與學(xué)生位置放在一起，與學(xué)生一起思考，通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了“鴿巢問題”的探究過程，初步了解了“鴿巢問題”。如在針對“4支筆，三個筒，可以怎么放？”的討論過程中，教師和學(xué)生一起，收集了六支筆，五個筆筒，進(jìn)行實驗，驗證鴿巢問題解決的過程中用到的“建模”思想。教師從始至終并沒有強迫學(xué)生記住這個解決問題的“建?！彼枷敕椒?，而是和學(xué)生不斷地改變筆的數(shù)量和筆筒的數(shù)量，不斷進(jìn)行試驗，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生對“建?！彼枷敕椒ǖ乃伎嫉呐d趣，經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，促進(jìn)了學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考的能力發(fā)展，同時助力教師達(dá)成了高效教學(xué)的目的。

三、活用高效教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與

教學(xué)方法是教師為了向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)科能力而借助的教學(xué)的方式。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法取決于教師的教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的運用過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心態(tài)等因素對教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

例如，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，為了讓學(xué)生在課堂上對分?jǐn)?shù)的乘法運算規(guī)律進(jìn)行熟練的掌握，同時鍛煉學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法的計算能力，保證高效的教學(xué)，利用了運算競賽的方式教學(xué)。但是教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，摒棄了讓學(xué)生搶答的方式，而是通過讓學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)了基本運算法則后，小組算出題目并確認(rèn)正確答案后舉手回答，根據(jù)小組的速度和回答的正確率計算小組的得分。學(xué)生在積極參與的同時，也保證了運算練習(xí)的質(zhì)量，同時提升了教師的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要達(dá)到高效教學(xué)的重要目標(biāo)，就要始終將學(xué)生防在教學(xué)的正中央，通過發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)的角色功能，滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需求?？梢愿鶕?jù)新課知識的特征，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，注重課程趣味導(dǎo)入;同時營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時讓學(xué)生通過教師對高效教法的靈活運用，積極參與教學(xué)活動，保證教師的高效率課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉培學(xué).淺析打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：35-36.