梁秋鵲

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多新型的教育模式被應(yīng)用到實際教學(xué)中，其中就包括家校合作共育。所謂的家校合作共育，顧名思義，指的就是在對學(xué)生的教育過程中，通過家庭和學(xué)校共同努力，合作共育，實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。接下來，就家校合作中小學(xué)班主任工作策略展開論述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；家校合作；工作策略

一、家校合作現(xiàn)狀

（一）家庭和學(xué)校沒有正確的家校合作理念

應(yīng)試教育的大背景下，家校合作中，家長關(guān)注的重點一直是孩子的學(xué)習(xí)成績，其次是思想品德，然后才是人際交往、學(xué)生能力、興趣愛好、身體狀況等。大部分的教師對于家校合作的認識雖然比家長深入，但依然最關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的全面發(fā)展并沒有重視。這樣的家校合作理念是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

（二）家校合作缺乏系統(tǒng)的實踐模式

1.家校合作方式單一。目前我國家校合作的方式主要是家長會、電話等傳統(tǒng)方式，缺乏對多樣化家校合作方式的運用和開發(fā)，家長委員會、家長學(xué)校等新形式開展得仍然很少。同時我國當前的家校合作未能做到教師和家長的真正互動，主要是家長配合學(xué)校工作，家長向?qū)W校反饋的渠道太少，雙向交流少就導(dǎo)致教師和家長都不能充分了解學(xué)生，影響教育效果。

2.家校合作活動隨意性強。任何一項想要見效的教育活動都是需要有嚴密的計劃和安排的，每次的家長會應(yīng)內(nèi)容不同且科學(xué)合理，循序漸進，由淺入深，不僅能解決當下的問題，更能對家長的教育有一個長期而全面的指導(dǎo)。而我國當前的家校合作活動缺乏科學(xué)的規(guī)劃，時間不連續(xù)，內(nèi)容前后也不切合，甚至是有問題才想起解決，這就使得家校合作的效果大打折扣。

（三）家校合作活動缺乏制度保障

國家沒有出臺相應(yīng)的教育政策以指導(dǎo)家校合作，相當一部分學(xué)校也沒有對家校合作有明確規(guī)定，教師雖然具有教育知識，在家校合作這方面卻沒有具備系統(tǒng)的科學(xué)理論。同時學(xué)校沒有把家校合作列入學(xué)校的常規(guī)工作，也沒有將教師在家校合作這一塊的表現(xiàn)納入績效考核，教師平日工作繁重，會覺得這一部分工作不是很重要而少費心思。

（四）家長和教師缺乏明確的角色定位

1.家長沒有正確認識自身在家校合作中的角色。大部分家長認為自己在家校合作中只需扮演配合學(xué)校工作的角色，缺乏對通過家校合作提高自身教育孩子的能力、在合作過程中促進親子關(guān)系、增進師生情感交流及促進孩子更好地全面發(fā)展等重要意義的認識，忽視了自身在家校合作中的重要地位，并且對于家校合作中自己的權(quán)利和義務(wù)都不夠明確，因此在合作過程中缺乏主動性，參與度不高。

2.教師對合作雙方的角色認識還存在誤區(qū)。首先教師應(yīng)該認識到自身雖然有教育素養(yǎng)，卻未曾接受過家校合作的系統(tǒng)培訓(xùn)，認為自己在家校合作中處于強勢地位的觀念是不正確的，因為自己畢竟也是靠以往的經(jīng)驗在摸索。其次教師不能認為家長在家校合作中處于配合地位，應(yīng)該給予家長充分的信任，這樣才能夠調(diào)動起家長參與家校合作的積極性，雙方在磨合中提升自身的家校合作技巧。

二、家校合作中小學(xué)班主任工作的有效措施

（一）從觀念上加強家校合作

班主任只有從內(nèi)心深處改變舊觀念，以新時代新思想重新認識家校合作才能提高家校合作的效率。小學(xué)班主任教師要正確認識平等合作交流的重要性是完善家校合作的基石。除此之外，班主任要做到及時了解學(xué)生的情況，并通知家長，做到因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）調(diào)動班主任家校合作的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以把眼光放遠一點，首先讓班主任喜歡家校合作。只有班主任真正熱衷和家長交流，家校合作的大部分問題才會瞬間化為烏有。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不厭其煩地對班主任持續(xù)宣導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以適當設(shè)置有效的獎勵機制，讓班主任得到更多的榮譽和獎品。適度的獎勵措施可以促使人快速進步，通過獎勵可以提高人的社會地位。讓班主任有更多的激情投入到工作中迎接挑戰(zhàn)。

（三）促進班主任的家校合作水平

各個中小學(xué)不定期地邀請國內(nèi)外相關(guān)方面的專家來學(xué)校演講，而專家則可以對班主任所遇到各種疑難雜癥傳授針對性的策略。各個中小學(xué)組織學(xué)校內(nèi)部所有班主任交流相關(guān)經(jīng)驗，也可以借鑒國外優(yōu)秀的經(jīng)驗對自己進行優(yōu)化，走出一條適合自己的路。學(xué)校也應(yīng)該定期對班主任進行考核，確保優(yōu)秀教師團隊。只有精英團隊才能出類拔萃，才能更上一層樓。

（四）提升班主任與家長的溝通水平

班主任在指導(dǎo)家長家校合作之前，一定要對學(xué)生家長的情況和家庭背景有深入了解，并且班主任要根據(jù)家長的性格有針對性地交流。班主任和脾氣急躁的家長交流的時候，要心平氣和說話，防止家長聽到孩子的不良表現(xiàn)后暴跳如雷；班主任在和不關(guān)心孩子成長的家長交流的時候，要給予這類孩子更多關(guān)注。在交流中對孩子成績的重視，然后班主任要常常邀請家長來學(xué)校，向家長訴說教育孩子的意義。在這之中班主任不是讓家長會成為孩子害怕的源泉，而是成為提高成績和提高家庭交流的平臺。

（五）利用多種工具，加強與家庭的交流

現(xiàn)在多地出現(xiàn)學(xué)校成立委員會的實例，在這個體系中，班主任可以和家長委員會一起管理學(xué)生；同時班主任還可以和社區(qū)合作，比如每個社區(qū)都有一個片警。班主任可以和社區(qū)一起搞一些活動，不但可以加強學(xué)校和社區(qū)居民的聯(lián)系，而且也轉(zhuǎn)變了多次群眾對學(xué)校的認識。班主任還可以建立微信群與家庭的交流。微信群里大家可以暢所欲言，共同討論營造一個良好的家園合作交流氛圍，共同進步，進而提高教學(xué)水平。

家校合作是一個非常重要的社會問題，社會各界都應(yīng)該共同維護好這種關(guān)系。班主任要做好第一個火力傳遞者，家庭要守好自己崗位，給孩子營造一個良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，給孩子一個美好的未來。

參考文獻

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