【摘要】在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，語法的教學(xué)一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對一個學(xué)生的整體英文水平也有著顯而易見的影響。一直以來，高中英語教學(xué)都是教師作為課堂主體，完成授課和教育目標(biāo)后，布置課堂任務(wù)和課后作業(yè)來讓學(xué)生完成，在完成后進(jìn)行對應(yīng)的檢查和糾錯工作，在這樣的形式下，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自學(xué)能力往往難以得到有效提高。在這種以教師為核心的課堂中，還會形成一些忽視學(xué)生個體的情況，造成教師投入時間達(dá)到的教育效果不盡人意。在這種情況下，尋求新的高中英語語法教學(xué)方法顯得尤為重要，本文主要著重分析三種新型的教學(xué)方法，提出各自的優(yōu)劣之處進(jìn)行分析，從而得到一種有效的高中英語語法教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語法教學(xué);比較分析

【作者簡介】澈麗木格（1983-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，廣州市增城區(qū)高級中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

引言

在我國改革開放以后，中國的英語教育學(xué)科有著飛躍式的發(fā)展態(tài)勢，由原先起點(diǎn)低，水平低慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮楹侠淼挠⒄Z教育理念，語法的教學(xué)也變得更加重要。然而當(dāng)下國內(nèi)的高中英語教育中仍舊存在著一些問題，例如語法教學(xué)形式過于單調(diào)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣低的問題，也包括單純?yōu)榱藨?yīng)試教育考慮，而忽視語法在實(shí)際日常生活中應(yīng)用的問題。英語老師必須進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找更加積極有效的解決措施。當(dāng)下的研究下主要有，情景教學(xué)，微課應(yīng)用這三類比較先進(jìn)的高中英語語法教學(xué)新模式，以下將對這三類教學(xué)方法進(jìn)行具體分析，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的不足之處，找到可以替代的更好的高中英語語法教學(xué)模式。

一、新型教學(xué)方式的優(yōu)劣分析

1.“導(dǎo)-教-學(xué)-練”模式?！皩?dǎo)-教-學(xué)-練”的全稱是“導(dǎo)入-教學(xué)-自學(xué)-練習(xí)”，這種模式下主要是要讓學(xué)生認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的正確形式，這種模式改進(jìn)了傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式，對于學(xué)生來說，語言訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練模式，對一個個知識點(diǎn)進(jìn)行交互式的訓(xùn)練，而不是單方面進(jìn)行重復(fù)講解，通過句型訓(xùn)練的模式去對學(xué)生的語法掌握情況和熟練度進(jìn)行檢測。以這四個小方面具體來闡述，導(dǎo)：導(dǎo)是為學(xué)服務(wù)。教師的導(dǎo)指的是自學(xué)指導(dǎo)，上課時的激勵作用，教則是現(xiàn)以學(xué)生們之間的互動為主，其次才是老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對一些學(xué)生討論后仍存在的問題進(jìn)行解釋，提高教學(xué)效果。學(xué)是學(xué)生們在老師布置的一定學(xué)習(xí)框架內(nèi)，有準(zhǔn)備和計(jì)劃地去進(jìn)行自學(xué)，練是學(xué)生們自主并且高效率地去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師們進(jìn)行檢查和糾錯，確保同學(xué)的錯誤能夠及時得到糾正，每堂課能確保有15分鐘的自主練習(xí)時間。該種方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生變?yōu)檎n堂上的實(shí)際主導(dǎo)者，并且要求練習(xí)能夠快速完成并馬上得到處理結(jié)果，追求教學(xué)的及時性。優(yōu)點(diǎn)是能夠提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力，但是缺點(diǎn)是如果教師缺少能力，容易使整個課堂偏離當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.情景教學(xué)模式。情景教學(xué)模式是指在每一堂語法研究課中提出一些輕松的情景實(shí)例去提高教學(xué)效果，例如在教授對話形式的句子結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演來對固定情景進(jìn)行課堂演繹，在演繹的過程當(dāng)中提高學(xué)生們的英語口語實(shí)際應(yīng)用能力。這種教學(xué)模式的優(yōu)劣之處十分的明顯，優(yōu)點(diǎn)是能夠顯著地提高學(xué)生們的日常表達(dá)能力和語法應(yīng)用能力，大大提高了課堂的教授氛圍和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。缺點(diǎn)則是學(xué)習(xí)的效率不高，如有大量的課堂教授任務(wù)，通過情景教學(xué)這種模式往往不能夠很好地完成。

3.微課教學(xué)模式。高中英語語法微課地制作過程主要包括了：微課的選題，微課教案的編寫、微課課件的制作、微課的錄制以及后期制作這幾大部分，與傳統(tǒng)英語語法課地不同之處在于，微課的課堂形式相對靈活，微視頻這一載體有著重要的作用，以多種不同的教授方法全方位對語法知識進(jìn)行講解，同時學(xué)生們對每一堂微課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，還可以對這門課進(jìn)行下載后反復(fù)學(xué)習(xí)。相對與傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，這種教學(xué)的模式的優(yōu)勢在于學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用受到時間和地點(diǎn)的限制，同時也能對每一個學(xué)生自身個體的不同需求進(jìn)行滿足，各個學(xué)生的理解方式不同，每個人可以對自己不理解的那一部分進(jìn)行回放和學(xué)習(xí)。同時，微課作為種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了高中英語教學(xué)的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和共享。通過在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用微課一定程度上提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師借助這個機(jī)會可以更好地開展教學(xué)，有利于教師專業(yè)化的成長和優(yōu)秀教師師資力量的加強(qiáng)。缺點(diǎn)在于這種教學(xué)模式比較新潮，一些家長也很難接受，同時也需要學(xué)生們一定的自學(xué)自覺性，老師們花費(fèi)的時間和精力也比較多。

二、高中語法教學(xué)的未來展望

現(xiàn)如今的高中英語語法教學(xué)也陷入了瓶頸之中，有效地將前文中介紹的三種方法進(jìn)行結(jié)合，探索出一條適合當(dāng)下教育環(huán)境下的新型教育模式顯得尤為重要?？梢酝ㄟ^結(jié)合多種教育模式的方法進(jìn)行嘗試，例如在每堂課中穿插進(jìn)一些課堂演繹的同時加入一些隨堂訓(xùn)練，及時對每堂課的演繹效果進(jìn)行檢測，對學(xué)生們的課堂投入進(jìn)行約束，在一些比較單調(diào)的語言點(diǎn)上可以通過播放視頻的形式先激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情后再進(jìn)行具體的語法結(jié)構(gòu)講解，這樣能大大提高課堂的教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

本研究通過相關(guān)文獻(xiàn)的整理，總結(jié)了國內(nèi)外有關(guān)高中英語研究教學(xué)的現(xiàn)狀，如何開發(fā)出新的教學(xué)模式，把學(xué)生們?nèi)谌脒M(jìn)課堂，滿足學(xué)生們的個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是當(dāng)下值得研究的重要課題。并對他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比分析，找到不同與傳統(tǒng)英語課堂的優(yōu)勢之處，并在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的未來高中英語語法教學(xué)的發(fā)展可能。

參考文獻(xiàn)：

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