陸元福

【摘要】? 新課改的不斷推進，使得當前初中語文教學發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)的初中語文課堂，一般以“教師為主體”。新課改要求老師轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)“以學生為主體”的課堂教學。創(chuàng)新語文的課堂，不僅是新課標的要求，還是語文學科與時俱進，培養(yǎng)社會需要的語文人才的要求。語文作為一門有人文性質(zhì)以及工具性的學科，語文教師應該在教學實踐中進行思路與方法上的創(chuàng)新，促進學生核心素養(yǎng)的提高?；诖耍疚慕Y(jié)合初中語文課堂，探討新課改背景下語文教學思路和方法的創(chuàng)新。

【關鍵詞】? 新課改 初中語文 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-153-01

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教育的初衷是培養(yǎng)國家需要的人才，語文有著傳承中華傳統(tǒng)文化的重要意義，語文的教學能夠?qū)W生創(chuàng)新能力的提高提供幫助。因此，在教學中，老師應該深入研究學生的創(chuàng)新能力，對學生的潛能進行開發(fā)。除此之外，還應該對學生的學習能力采用評價的方法，重視學生的創(chuàng)新意識，使初中生能全面發(fā)展?！冻踔姓Z文新課標準》中明確指出了：語文教學要正確處理語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力之間的關系，重視學生基本技能的培養(yǎng)，幫助學生打下扎實的語文基礎。同時，在中考里語文大綱也不斷發(fā)生著變化，作為新時期的語文教師應該注重在實際的課堂上落實新課改的理念，深入的研究班級學生的語文能力，使學生能在語文學習中不斷提高能力。

1.初中語文教學中存在的問題以及現(xiàn)狀探討

當前的初中語文課堂上，一些老師認識到了新課改的重要性，對語文的教學觀念發(fā)生了些許轉(zhuǎn)變，然而初中語文教學依舊存在一些問題，具體有以下幾個方面：

1.1語文學習缺乏感悟思考

初中生即將參加中考，老師會對學生的語文成績格外上心，因此，在教學上常常采用“淺閱讀”的方式，只要求學生能通過死記硬背，淺顯記住基本的文學常識，然后，教師自己歸納中心思想。這個過程缺乏了對學生的深入引導，加上課后學生也不去主動思考，導致了文學作品的閱讀只是浮光掠影的形式，難以形成深刻印象。新課標對初中生的語文閱讀素質(zhì)做出了量化要求，除了知道名著作者、主體思想外，還要能自主理解。然而在實踐中，教師根據(jù)閱讀目標編制講義，不重視新課標對學生自主能力的培養(yǎng)，使得教學只做出了講解，卻缺乏感悟、思考的過程，形成部分學生能理解，部分學生淺嘗輒止、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，以至于學生語文思維能力長時間得不到提升。

1.2語文課堂教學沒能結(jié)合寫作

寫作一直是語文教學最重要的模塊之一，寫作能力的培養(yǎng)也體現(xiàn)了學生的文學素養(yǎng)。法國啟蒙思想家狄德羅說：“？沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)也不可能打動人心。”現(xiàn)階段，很多初中語文課堂缺乏對情感培育的重視，這樣下去，學生的文章只會越寫越“空”，初中語文閱讀課程是與寫作分離的，“讀”是“寫”的基礎，缺乏廣泛的閱讀積累，就難以總結(jié)寫作技巧，無法感知語言奧妙提高寫作能力與水平。所以，教師在平時的閱讀指導上，不應該僅僅按照應試教育的要求照本宣科，將名著的閱讀教學，停留在知道故事作者和主要內(nèi)容的基礎上。這樣長久下去不利于學生寫作水平的提高。

2.初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新策略

2.1利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

當前，信息技術的發(fā)展，使得語文課程能利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣和情感，對學生價值觀念的形成起到輔助作用。因此，中學語文課堂上，教師要善于利用信息技術，輔助教學。例如，在學習閱讀材料《傅雷家書》時，可以用多媒體設備聲情并茂的播放《傅雷家書》的內(nèi)容，指導學生帶入自身的情感，想想父母的循循教誨，通過帶入角色，形成情感共鳴。課程結(jié)束后，要求學生寫一篇“《傅雷家書》中的教子之道”的感悟，學生寫下關于家庭教育、親子溝通的感悟以及人生志趣方面的道理，這樣用多媒體的方式能加深學生的情感體驗，有利于價值觀的塑造以及寫作能力的提高。

2.2巧設疑問，培養(yǎng)學生思維能力

語文新課改要求初中語文教學更加重視“以人為本”的思想，重視學生的主體地位，因此在教學過程中，教師要巧設懸疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，在課外閱讀材料《駱駝祥子》的教學拓展中，要求學生讀完材料后，展開對文章內(nèi)容的探討，思考幾個問題：“祥子為什么執(zhí)著于買車？”、“虎妞和小福子死去后，祥子的心理發(fā)生怎樣的變化？”指導學生在思考問題的同時，自主探究。培養(yǎng)其理解與探究能力。

2.3多元化教學，升華學生的情感體驗

語文除了能教知識，還能在一定程度上宣揚中華傳統(tǒng)文化，正確指引學生人生志趣和人生態(tài)度，因此在教學中不應該忽略學生的情感體驗教學，對情感體驗的培養(yǎng)，也能促進學生的寫作，避免“假大空”作文出現(xiàn)。所以教師應該在課程上設計多元化教案，觸發(fā)學生的情感體驗。比如在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時的時候，教師應該先做出背景闡述，揭露資本主義社會金錢利益的黑暗一面，然后引導學生合理地對“于勒叔叔”和“我的家人”做出合理推測和評價，實施多元化教學，對課文思想進行重點講解，這種教學方式能夠提高教師的教學質(zhì)量，發(fā)展學生的思維能力。

小結(jié)

綜上所述，新課改背景下，對初中語文教學的教學能力和教學方式上提出了更多的要求，在這些要求的基礎上，還需要教師能有服務學生，培育“祖國幼苗”的思想，更新教學觀念，學會利用和創(chuàng)新多種教學手段，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]胡玉芳.新課標背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新探討[J].甘肅教育，2019（06）：60.

[2]王宏宇.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].課程教育研究，2019（02）：62.

[3]郭曉萍.課改背景下語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：357-358.

[4]馬曉輝.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].學周刊，2017（05）：91-92.