陳貽紅

【摘要】? 在當(dāng)前的教育改革背景下，化學(xué)教師需要及時更新和優(yōu)化教學(xué)策略，適當(dāng)加入生活化元素，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度，同時還能夠提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，并合理運(yùn)用這一教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 生活化教學(xué) 作用 原則

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-097-01

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生活化教學(xué)能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，化學(xué)教師需要遵從一定的原則，在課堂導(dǎo)入、課后延伸、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都加入生活元素，拉近化學(xué)知識與實(shí)際生活的距離。

一、生活化教學(xué)的作用

第一，提高課堂教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)的教學(xué)中加入生活中的具體案例，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，認(rèn)識到生活中處處都有化學(xué)的影子，能夠在日常生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)化學(xué)，這能夠改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法。借助生活化的教學(xué)，教師不再是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在日常生活中觀察和分析化學(xué)現(xiàn)象，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，提高運(yùn)用知識的能力。要想讓學(xué)生牢牢掌握化學(xué)知識，就需要教師給學(xué)生提供運(yùn)用化學(xué)知識的機(jī)會和平臺。教師需要給學(xué)生布置一些生活化的課后作業(yè)，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中。

二、生活化教學(xué)的原則

第一，日?；瓌t。化學(xué)教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法時，首先需要實(shí)現(xiàn)的就是日常化，也就是生后話。教師要將原本抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生活中常見的現(xiàn)象，提高學(xué)生的感知能力、思考能力以及觀察能力。

第二，互動化原則。生活化教學(xué)離不開互動，互動既包括教師與學(xué)生之間的互動，同時還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在生生互動之中，教師要將學(xué)生氛圍幾個不同的小組，學(xué)生需要圍繞著生活中的化學(xué)進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;在師生互動中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)評。

第三，創(chuàng)新化原則。教師在設(shè)計生活化問題時，不僅能夠體現(xiàn)出“生活”這一概念，還需要合理運(yùn)用生活中的各項(xiàng)素材，切勿被局限在生活常識中，而是要創(chuàng)新學(xué)生探究問題的方式。例如，酚酞是一種判斷酸堿的指示劑，在遇到堿性物質(zhì)時會變成紅色，遇到酸性或者中型物質(zhì)時不會發(fā)生變化。教師就可以讓學(xué)生利用課余時間去研究生活中酚酞還有哪些作用。學(xué)生在經(jīng)過調(diào)查了解后可知，酚酞還是一種緩瀉藥，能夠促進(jìn)腸的蠕動，緩解便秘癥狀。

三、高中化學(xué)教學(xué)生活化的方法和策略

（一）課程導(dǎo)入，聯(lián)系實(shí)際生活

優(yōu)秀的化學(xué)教師能夠在上課時構(gòu)建出一個活躍的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。構(gòu)建活躍氛圍的方式有很多種，教師既可以借助精彩的故事導(dǎo)入新知識，也可以采用有趣的圖片、視頻、音樂等。但是，無論是利用那種方式，都需要重視生活元素的加入，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在熟悉的情境中更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。生活中有很多的化學(xué)實(shí)例，這些都能夠成為教師提高教學(xué)有效性的重要素材。

例如，在教學(xué)高一化學(xué)中有關(guān)金屬化合物的知識時，教師就可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一下圖片：蛋糕、面包、餅干。然后提出問題：“這些食物中常會含有小蘇打或者純堿，你們知道原因嗎？它們的主要成分是什么呢？鋁制餐具是否能夠長時間或者蒸煮堿性、酸性的食物？為什么呢？”借助這樣生活化的問題，可以勾起學(xué)生的好奇心。而教師要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)凡在金屬化合物上。針對綠植餐具無法長時間存放或蒸煮酸堿性食物這一問題，能夠使學(xué)生對金屬化合物的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚興趣，能夠帶著強(qiáng)烈的探究欲望去學(xué)習(xí)：如果鋁制餐具無法存在酸堿性食物，那么什么材質(zhì)的餐具可以呢？通過隨意選擇這兩個案例，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活完美對接起來，集中學(xué)生分散的注意力，使學(xué)生能夠津津有味的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）開展實(shí)驗(yàn)，增加生活趣味

教材是教師教學(xué)的重要載體，但是切勿被局限在教材中。例如在教學(xué)有關(guān)金屬化合物的知識時，教師可以開展滴水生火的實(shí)驗(yàn)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性。如，教師可以在教學(xué)利用KSCN溶液來鑒別、時，可以開展“變色書法”的實(shí)驗(yàn);適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)和調(diào)整焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將原本的酒精燈與鐵絲替換成帶有酒精的粉筆，這樣就能夠?qū)⒕凭珶羲鶐в械狞S色火焰給排除在外。變色書法的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其認(rèn)識到原來化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以如此有趣，生活如此的豐富多彩;調(diào)整后的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生懂得這樣一個道理：化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非很難，是可以借助生活中常見物品就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

（三）課后延伸，注重生活解釋

化學(xué)教師在日常教學(xué)時，需要注重生活氣息的營造，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生能夠在課堂中不斷的發(fā)展與學(xué)習(xí)，將生活理念真正落實(shí)到位。例如，在教學(xué)金屬化合物時，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。很多學(xué)生都喜歡喝蘋果汁，但是現(xiàn)榨的蘋果汁會在空氣中發(fā)生變化，會從原本的淺綠色逐漸變成棕黃色，這是為什么呢？學(xué)生需要利用課余時間搜集制備氫氧化亞鐵的相關(guān)資料。通過這些問題和作業(yè)，學(xué)生能夠懂得，現(xiàn)榨蘋果汁發(fā)生變化的原因是金屬化合物的影響，這其中也蘊(yùn)藏著化學(xué)知識;信息的收集、資料的整合，能夠拓展學(xué)生接觸化學(xué)知識的面積，使學(xué)生自行從生活中搜集和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)能夠服務(wù)于生活。因此，化學(xué)教師需要順利時代發(fā)展的潮流，充分發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，將生活理念真正落實(shí)到位，開展有效的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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