朱永勝

【摘要】? 高效課堂的創(chuàng)建是每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中不懈追求的目標(biāo)，如何在短暫的45分鐘內(nèi)幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)、提升能力，這將直接影響著高效課堂的創(chuàng)建。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容的邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，高效課堂的創(chuàng)建需著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索欲望，才能讓化學(xué)教學(xué)更高效、更充實(shí)。本文就初中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂的創(chuàng)建展開(kāi)了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)構(gòu)建措施和方法。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 高效課堂 創(chuàng)建 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-055-01

0

一、聯(lián)系生活實(shí)際，觸發(fā)學(xué)生熱情

在高效課堂的創(chuàng)建中，既需要化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律這些核心知識(shí)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，更需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提升對(duì)化學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，提升新知學(xué)習(xí)的靈活性，更幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到斑斕豐富的化學(xué)世界、體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的精彩。對(duì)此，構(gòu)建高效課堂，要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有合理的設(shè)計(jì)，從表象到本質(zhì)，從現(xiàn)象到原理，從核心知識(shí)到生活應(yīng)用，幫助學(xué)生循序揭開(kāi)新知的面紗，更在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中理解。例如，在《溶液的形成》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，其中溶液和乳濁液本節(jié)概念教學(xué)的重點(diǎn)之一，往往容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法辨析。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以從生活情境和生活資源出發(fā)，輔助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生有效辨析。首先，在溶液概念的學(xué)習(xí)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，將蔗糖、食鹽、泥土資源，取適量放入水中，并在攪拌均勻之后靜置，觀察最終的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察靜置之后的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生的觀察與分類(lèi)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：蔗糖和實(shí)驗(yàn)都溶解并且在靜置之后不會(huì)出現(xiàn)分層，而是十分均勻的;而泥土在放入水中之后，一段時(shí)間的靜置讓泥土沉淀下來(lái)，出現(xiàn)了分層，是一種不穩(wěn)定的混合物。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括食鹽與水的混和溶液與蔗糖與水的混和融合的共同特征。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析歸納，學(xué)生得出：共同特點(diǎn)為均一性、穩(wěn)定性、混合性。此時(shí)，基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、操作和實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生對(duì)溶液的概念也就被學(xué)生內(nèi)化理解。此后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)乳業(yè)和乳化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，也可以借助學(xué)生在家庭生活中應(yīng)用洗潔精清洗碗筷的過(guò)程幫助學(xué)生理解感知，也可以在課堂中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并觀察洗潔精在清晰油膩物品之后的溶液有和特征，并由學(xué)生歸納得出：共同特征為不均一，不穩(wěn)定，靜置后會(huì)分層。此時(shí)，乳濁液的概念得以生成。在如上教學(xué)方式中，生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了生活化學(xué)的概念，認(rèn)識(shí)到生活中也富含化學(xué)知識(shí)，而生活經(jīng)驗(yàn)更是幫助學(xué)生有效建立了對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，輔助學(xué)生對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行有效的辨析，高效課堂也就在生活經(jīng)驗(yàn)和生活化課堂的構(gòu)建中得以構(gòu)建。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，催化知識(shí)生成

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究知識(shí)、探索規(guī)律、驗(yàn)證猜想的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既需要學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，更需要學(xué)生縝密的思維能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。對(duì)此，教師教學(xué)要盡可能更為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，并在最終完成實(shí)驗(yàn)后主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)，讓有限的課堂時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。例如，在《燃燒與滅火》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解并掌握燃燒的三個(gè)條件：可燃物、助燃物和著火點(diǎn)。其中，可燃物和助燃物不難理解，要求在燃燒時(shí)有煤油、天然氣等物質(zhì)作可燃物，要求有氧氣等助燃物才能燃燒。但是，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中卻缺乏對(duì)著火點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中便可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證這一燃燒必備的條件。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成“燒不著的紙杯”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)比分析：在紙杯中不盛水時(shí)，紙杯就燃燒起來(lái)了。而當(dāng)盛有水之后，紙杯中的水始終在吸熱，紙杯無(wú)法達(dá)到著火點(diǎn)，也就難以燃燒。通過(guò)如上趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生的興趣濃厚，對(duì)于燃燒的三個(gè)條件也就能深刻地印刻在學(xué)生的腦海中，且學(xué)生的思維在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析中得以訓(xùn)練，課堂生成量更足，化學(xué)教學(xué)更加高效。

三、凸顯學(xué)生主體，激發(fā)探索欲望

高效課堂的創(chuàng)建，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)賣(mài)賣(mài)關(guān)子，引發(fā)學(xué)生的探究熱情后，再開(kāi)展對(duì)新知的探索學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的思維活躍程度更高，更具學(xué)習(xí)活力。例如，在《酸堿中和反應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，酸和堿的反應(yīng)在生活中的應(yīng)用較多，教師發(fā)掘?qū)W生的生活化資源并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在蚊子叮咬之后，應(yīng)用肥皂水清洗后將會(huì)減輕癢痛？胃酸過(guò)多后，應(yīng)用氫氧化鋁等弱堿性藥物可以減輕癥狀，你知道其中的原理嗎？結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生先展開(kāi)對(duì)酸堿中和反應(yīng)的探索。在隨后的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師為學(xué)生提供酚酞溶液、紫色石蕊、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸溶液、PH試紙等，引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)情況，并逐步檢測(cè)反應(yīng)之后溶液的酸堿性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生意識(shí)到酸和堿發(fā)生反應(yīng)后，酚酞溶液變成無(wú)色透明狀，最終生成了鹽和水。此時(shí)，教師也就幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了酸堿中和反應(yīng)。此后，教師將新課引入時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題再度提出，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)y題也就迎刃而解了，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在好奇——實(shí)驗(yàn)——分析——?dú)w納——解釋中得以培養(yǎng)，高效課堂隨即得以建立。

總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建需要多種條件的促成，而中心便是以圍繞激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為中心。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和凸顯學(xué)生主體等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以促成課堂教學(xué)的高效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王艷麗.淺談如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（17）：58.

[2]張新林.初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2019（16）：168-169.

[3]洪月英.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].課程教育研究，2019（14）：182-183.