楊成進(jìn)

摘 要：在實(shí)施對(duì)話教學(xué)中，生生對(duì)話更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在沒(méi)有教師參與的對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生不再畏懼教師的權(quán)威而拘謹(jǐn)，在寬松的氛圍中有了自由、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在獨(dú)立思考中，放松心情，馳騁思維，對(duì)問(wèn)題的想象無(wú)拘無(wú)束，醞釀著獨(dú)特的想法并準(zhǔn)備對(duì)話。小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是人的一生主要的知識(shí)武裝，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上走得更加順暢。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都要盡量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)無(wú)處不在，要盡量挖掘數(shù)學(xué)的奧妙，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；對(duì)話教育；實(shí)用性

一、實(shí)際教學(xué)的改進(jìn)

數(shù)學(xué)的真實(shí)模擬教學(xué)法，而且這種方法還可以進(jìn)行不斷的升級(jí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。利用輔助工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。教師可使用多媒體教學(xué)工具，把數(shù)學(xué)通過(guò)視頻設(shè)備演示出來(lái)，把數(shù)字形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的不斷提高，可以把小學(xué)所有的學(xué)科進(jìn)行處理編輯。在課堂上，教師打開電腦后可讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，例如多媒體對(duì)一些數(shù)字的處理，讓學(xué)生不僅可以觀看還可以聽見數(shù)字發(fā)出的聲音。這也是當(dāng)下學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家庭中學(xué)習(xí)時(shí)最常見的手段之一，因?yàn)閷W(xué)生普遍都對(duì)動(dòng)畫片感興趣，所以要規(guī)范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)碟片、視頻的學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)可在一起進(jìn)行商討，確定出一套有效完整的學(xué)習(xí)鏈條，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候也能充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心態(tài)及興趣的培養(yǎng)

由于小學(xué)生的歲數(shù)偏小，對(duì)于很多事物無(wú)法做到準(zhǔn)確理解，在很多教科書上關(guān)于數(shù)學(xué)題的圖畫以及示范例題都過(guò)于傳統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書時(shí)都提不起興趣，這樣很不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)才是最為重要的，學(xué)生只有真心喜歡數(shù)學(xué)，才能夠?qū)W習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡的情緒，那么會(huì)對(duì)他今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不利影響，一旦這種厭惡情緒變成習(xí)慣，學(xué)生就不僅僅是討厭數(shù)學(xué)學(xué)科這么簡(jiǎn)單，而是每當(dāng)在學(xué)習(xí)路上遇到種種難題時(shí)，這種負(fù)面情緒就會(huì)出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣性放棄。所以在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)才是最關(guān)鍵的，要采取多樣化的教學(xué)方式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，在小學(xué)已經(jīng)不再是由成績(jī)來(lái)決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生不是機(jī)器人，我們不可能把數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)制到他的大腦里，況且每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也不相同。學(xué)校的很多教師都是以確立威信為主要的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生一見到教師就非常害怕，這對(duì)于學(xué)習(xí)是很不利的。我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于學(xué)校、教師自然尊敬的心理。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)變化，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生以更多的鼓勵(lì)，而不是更多的指責(zé)；多讓學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，可能教師的一句表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生高興很長(zhǎng)時(shí)間，這是真實(shí)存在的情況。在學(xué)習(xí)期間，教師對(duì)于學(xué)生的一切情況都要掌握清楚，可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，在學(xué)生過(guò)生日期間，可以送去作為教師最真摯的祝福，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是在小學(xué)期間最美好的事情了，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中的成長(zhǎng)也大有好處，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

三、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小組交流與分享過(guò)程中，會(huì)有平淡的對(duì)話，也會(huì)有激烈的辯論，同學(xué)們雖然都會(huì)急于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，但也會(huì)認(rèn)真傾聽伙伴的想法，在不同的思維碰撞中，通過(guò)吸納別人的意見，或堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，或修正自己的看法，達(dá)到不斷更新自我認(rèn)識(shí)的效果。學(xué)生在充滿智慧的對(duì)話過(guò)程中，不僅收獲對(duì)知識(shí)的理解，更是享受一種平等交流的快樂(lè)，感受到同學(xué)間的心靈溝通和彼此信任。在生生對(duì)話的課堂里，學(xué)生不再自我封閉，而是善于思考、表達(dá)和敢于質(zhì)疑，在寬松的對(duì)話中理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。此時(shí)，教師把不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正方和反方兩隊(duì)，讓雙方都充分說(shuō)明自己的觀點(diǎn)是正確的，并展開對(duì)話。

在對(duì)話教學(xué)中，教師與文本成為平等的主體，文本總帶有編者的意圖和思想，教師在認(rèn)真鉆研文本的同時(shí)，也帶有自己的特殊體驗(yàn)和情感，使自己的教學(xué)源于文本，又高于文本。因此，課堂教學(xué)中，教師不要把教材當(dāng)權(quán)威，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生都會(huì)想到把平行四邊形沿著高剪開拼成長(zhǎng)方形?？梢姡挥薪處熍c文本的深入對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，合理并創(chuàng)造性地使用教材，才能使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有效探索，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

文本自己是不會(huì)說(shuō)話的，但文本是有思想的，它是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的人類知識(shí)的精華，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力具有重大的意義，而這種意義只有學(xué)生對(duì)文本的深入解讀、豐富體驗(yàn)、深刻領(lǐng)悟，才能真正為學(xué)生所接受，文本也才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值。從而人為地創(chuàng)造美。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的深入對(duì)話，不僅對(duì)比的知識(shí)有了深刻的理解，更是對(duì)數(shù)學(xué)美的充分挖掘。

四、對(duì)話教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

作為課堂教學(xué)中的師生對(duì)話，不能簡(jiǎn)單地理解為師生問(wèn)答，課堂中很多的師生問(wèn)答并非真正的教學(xué)對(duì)話。真正的師生對(duì)話，是蘊(yùn)含師生間的傾聽和表達(dá)，是師生間敞開心扉的精神世界，從而獲得心靈的交流和思想的分享。對(duì)話中不僅表現(xiàn)在提問(wèn)和回答，更表現(xiàn)在傾聽與獨(dú)白、交流與辯論、欣賞與評(píng)價(jià)等方面。這是對(duì)話教學(xué)在“質(zhì)”方面的要求。

組織對(duì)話教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容而合理使用，對(duì)簡(jiǎn)單明了的知識(shí)、書上能直接找到答案的知識(shí)不宜運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，避免對(duì)話的濫用而導(dǎo)致形式主義。這是對(duì)話教學(xué)在“量”方面的要求。

總之，教學(xué)中的對(duì)話無(wú)論是作為一種理念，還是作為一種方法，必須為學(xué)習(xí)服務(wù)。對(duì)話的目的不是要消除差異、排除異己，而是為了更好地溝通和尊重差異。師生在對(duì)話中才能不斷調(diào)整思維，不斷更新認(rèn)識(shí)，達(dá)到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。這是對(duì)話教學(xué)在“目的”方面的要求。