羅仁英

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下暴露了諸多問題，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教育的滲透中，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，充分發(fā)揮行動(dòng)向?qū)ё饔茫瑥亩嵘新氂⒄Z(yǔ)教育質(zhì)量。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出有效應(yīng)用策略，為中職英語(yǔ)教學(xué)提供可行性意見。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的重要教育環(huán)節(jié)，但是在中職英語(yǔ)教育中，老師注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與中職教育理念背道而馳。項(xiàng)目教學(xué)法的理念與中職教育理念不謀而合，因此，在中職英語(yǔ)教育中，應(yīng)當(dāng)明確項(xiàng)目教學(xué)法的含義，并積極運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，指師生圍繞一個(gè)完整項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過程以學(xué)生為教學(xué)主體，以探究性學(xué)習(xí)為主。學(xué)生以項(xiàng)目主題為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)積極性。在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。學(xué)生需要結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中展開活動(dòng)。在開展教學(xué)時(shí)，教師要選擇符合教學(xué)內(nèi)容要求的“項(xiàng)目”，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。此外，老師要積極發(fā)揮向?qū)ё饔?，?duì)于教學(xué)的掌控要做到張弛有度。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用問題

1.師生存在理解誤區(qū)

師生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法了解并不深入，因此在理解上存在一定誤區(qū)。師生受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，將結(jié)果論一并用在項(xiàng)目教學(xué)法上，因此更注重教學(xué)結(jié)果，忽略運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，首要考慮項(xiàng)目的難易程度，以完成項(xiàng)目為主要目的。受到這樣的理念影響，雖然項(xiàng)目結(jié)果較為理想，但是對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力來說效果不明顯。

2.教學(xué)環(huán)境有待改善

教學(xué)資料是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)中職學(xué)校缺乏必要資料時(shí)，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料。但是在中職學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備并不完善，多媒體教學(xué)資源有限，這大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此外，教師專業(yè)水長(zhǎng)久缺乏提升，當(dāng)學(xué)生遇到看不懂的網(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，教師不能給出正確指導(dǎo)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境質(zhì)量較低的情況下，項(xiàng)目教學(xué)法難以提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏不完善

隨著我國(guó)教育改革不斷深入，過程評(píng)價(jià)體系被廣泛運(yùn)用在中職教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。然而項(xiàng)目教學(xué)法在評(píng)價(jià)學(xué)生的方面具有一定局限性，比如語(yǔ)法以及詞匯的考察上都存在局限，因此目前只能作為一種教學(xué)形式，無法將其量化成為具體考核指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，老師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與英語(yǔ)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生興趣和實(shí)際，確定項(xiàng)目任務(wù)，這在項(xiàng)目教學(xué)法中尤為重要。先選擇劇目，學(xué)生從劇目出發(fā)，搜集資料，展開討論，隨后進(jìn)行模擬排演，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自身英語(yǔ)知識(shí)完成項(xiàng)目。確定項(xiàng)目任務(wù)后，進(jìn)行任務(wù)書設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，根據(jù)任務(wù)書內(nèi)容與要求，初步確定實(shí)施方案，同時(shí)，教師還應(yīng)提供相關(guān)資料，并對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行整理修改，引導(dǎo)學(xué)生解決項(xiàng)目中存在的問題。

例如，確定environment protection為項(xiàng)目主題后，學(xué)生先根據(jù)自身對(duì)主題的了解介紹主題，再由老師補(bǔ)充關(guān)于環(huán)保的詞匯。在項(xiàng)目教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，從而提升學(xué)生項(xiàng)目完成度。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段

在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生需要結(jié)合項(xiàng)目主題，利用英文書籍、網(wǎng)站查閱收縮相關(guān)資料，并其借助調(diào)查采訪，深入了解研究對(duì)象，再將資料進(jìn)行整合。項(xiàng)目教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，因此難以預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果，老師需要要求學(xué)生在項(xiàng)目中期進(jìn)行成果匯報(bào)，從而給學(xué)生在項(xiàng)目中途遇到的問題提供解決意見和幫助，以便項(xiàng)目能夠順利開展。此外，老師需要與學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行探討、交流，使不同思維產(chǎn)生碰撞，這樣也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生起到督促作用。

在項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生會(huì)遇到語(yǔ)言障礙或者人際關(guān)系問題，老師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言問題，并且及時(shí)給予學(xué)生心理疏導(dǎo)。在語(yǔ)言問題上，老師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)策略和技巧方面的幫助，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)詞典等工具克服語(yǔ)言障礙，在處理學(xué)生矛盾時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的情緒中開展合作，從而完成項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反思

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與反思階段主要是總結(jié)項(xiàng)目情況。學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目成果，并在全班展示。展示的形式可以是現(xiàn)場(chǎng)表演、幻燈片等，也可以結(jié)合幾種形式進(jìn)行展示。每組派出一名代表人員進(jìn)行項(xiàng)目成果口頭匯報(bào)，老師和其他小組對(duì)其成果作出點(diǎn)評(píng)。因此，每個(gè)小組需要在匯報(bào)中總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)，并且找出存在的問題，汲取其他小組的成功經(jīng)驗(yàn)。老師也需要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，反應(yīng)出學(xué)生的共性，提出項(xiàng)目修改意見。老師的評(píng)價(jià)不僅限于項(xiàng)目成果，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的完成態(tài)度、參與情況作出綜合評(píng)定，從而對(duì)學(xué)生做出客觀公正評(píng)價(jià)。

此外，中職生的知識(shí)基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)有限，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)操能力與文化基礎(chǔ)，將其納入評(píng)定范圍，從而制定可行性評(píng)估方案。老師要加強(qiáng)過程管控，促使學(xué)生完成每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法十分適用于英語(yǔ)教學(xué)，不僅凸顯出學(xué)生主體地位，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在中職英語(yǔ)教育中，老師要充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，在過程中積極督促學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身能力完成項(xiàng)目，從而獲取英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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