張方青

摘要：田徑短跑類運(yùn)動是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，如何采用有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)新課改下中學(xué)體育田徑短跑類運(yùn)動的有效教學(xué)，成為中學(xué)體育教師思考的關(guān)鍵性問題?；诖?，筆者提出“定好目標(biāo)，做好指導(dǎo)”“優(yōu)化合作，互幫互助”“設(shè)置游戲，提高興趣”等開展體育運(yùn)動教學(xué)的策略，希望能夠與其他體育教師一同探討。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)體育;田徑短跑類;教學(xué)目標(biāo);合作

體育田徑短跑類運(yùn)動的教學(xué)對提升學(xué)生的心肺機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神等具有重要的意義，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下開展中學(xué)體育田徑短跑類運(yùn)動的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計、體育田徑短跑類運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生對短跑類運(yùn)動的認(rèn)知特點等內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而實現(xiàn)短跑運(yùn)動的有效教學(xué)。

一、定好目標(biāo)，做好指導(dǎo)

從課堂的教學(xué)設(shè)計流程來看，課堂目標(biāo)往往是教學(xué)設(shè)計的開始，之后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)用具的安排?？梢姡虒W(xué)目標(biāo)在一節(jié)課當(dāng)中起到統(tǒng)領(lǐng)性的作用，為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)。因此，在新課改下開展中學(xué)體育田徑短跑類的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)提高重視，從而做好課堂的指導(dǎo)工作。

例如，在開展短跑運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)體育短跑教學(xué)的要求，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生對短跑運(yùn)動的學(xué)習(xí)特點，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知短跑運(yùn)動的意義，以及蹲踞式起跑、擺臂動作等基礎(chǔ)動作的技能;

（二）過程和方法：通過對學(xué)生短跑技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力，提升學(xué)生的短跑能力;

（三）情感態(tài)度和價值觀：通過游戲化的課堂活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育競技精神;通過短跑運(yùn)動過程，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生體會體育中的合作精神;通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、吃苦耐勞的意志和品質(zhì)。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從基礎(chǔ)田徑短跑運(yùn)動知識、技能以及學(xué)習(xí)的方法和體育精神等多個方面做出了要求，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展短跑教學(xué)，能夠作出針對性的教學(xué)安排，從而提高短跑運(yùn)動的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化合作，互幫互助

合作教學(xué)的策略是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)而進(jìn)入中學(xué)體育課堂的，教師往往應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略提高學(xué)生的合作能力，優(yōu)化體育知識的教學(xué)模式。在對學(xué)生進(jìn)行田徑短跑類運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用合作教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)中，提高對短跑運(yùn)動的認(rèn)知。

例如，在進(jìn)行短跑中擺臂技術(shù)的動作教學(xué)時，教師就可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)策略進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，從而提高體育短跑運(yùn)動的教學(xué)效果。在課堂中，教師先對學(xué)生進(jìn)行擺臂動作的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對短跑中擺臂動作進(jìn)行初步認(rèn)知。之后，教師組織學(xué)生以小組的形式對擺臂動作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生都是獨立存在的個體，智力的發(fā)育水平和發(fā)育的方向也不盡相同，因此，學(xué)生對教師所教授的擺臂動作技能的認(rèn)知情況也不相同。所以，在開展小組合作的教學(xué)活動之前，教師首先要做的是對學(xué)生進(jìn)行合理的組員分配，盡可能地使每個小組當(dāng)中既有對擺臂動作技能掌握程度較好的學(xué)生，也有對擺臂動作技能掌握程度一般和較差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生在差異化水平的組員之間，更好地進(jìn)行互幫互助，共同實現(xiàn)對擺臂動作的有效學(xué)習(xí)。不難看出，在開展中學(xué)體育田徑短跑運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師通過對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，從而優(yōu)化短跑教學(xué)的效果，滿足新課改對中學(xué)體育課堂的要求。

三、設(shè)置游戲，提高興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。在開展中學(xué)體育田徑短跑運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師也可以通過創(chuàng)建游戲的方式，激發(fā)學(xué)生參與短跑運(yùn)動的興趣，從而提高短跑運(yùn)動教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行短跑運(yùn)動教學(xué)的過程中，教室可以創(chuàng)建競技類游戲比賽的形式來提高學(xué)生參與游戲的興趣。在課堂中，教師先向?qū)W生講述本次游戲的規(guī)則：教師將學(xué)生進(jìn)行平均分組，使得每個小在組當(dāng)中的人數(shù)一致，之后，每小組進(jìn)行50米往返跑，賽出本小組的冠軍;隨后，教師引導(dǎo)每小組的冠軍重新形成一個新的組，并進(jìn)行50米往返跑的比賽，從而賽出本班冠軍，教師對賽出的冠軍予以獎勵。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述流程開展游戲，從而使得學(xué)生在參與游戲的同時，提高參與短跑運(yùn)動的興趣。同時，教師以競技游戲的形式來開展短跑教學(xué)，還能夠使得學(xué)生在親身參與比賽的過程中，體會體育的競技精神，從而逐步滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)體育課堂的要求。顯而易見，在開展中學(xué)體育田徑短跑運(yùn)動教學(xué)的過程中，教師能夠利用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生參與短跑運(yùn)動學(xué)習(xí)的興趣，從而落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)體育課程的要求。

總而言之，中學(xué)體育課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，不單單為教師進(jìn)行體育課堂改革提出了要求，也指明了改革的方向，體育教師應(yīng)當(dāng)基于中學(xué)體育改革標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，進(jìn)行體育教育田徑短跑類運(yùn)動教學(xué)模式的優(yōu)化改革，從而提高田徑短跑類運(yùn)動的教學(xué)效果。

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