楊麗萍

摘要：游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)非常重要。通過組織幼兒參與具有教育意義的游戲，使幼兒在愉快的環(huán)境中健康成長，讓幼兒在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂和自由，有利于幼兒的智力開發(fā)和人格塑造。文章主要以幼兒園大型戶外建構(gòu)游戲為研究對象，研究具體的組織與指導(dǎo)策略，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的建構(gòu)游戲場地、材料，從而激發(fā)幼兒對建構(gòu)游戲的興趣，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗，讓幼兒了解關(guān)于建構(gòu)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;建構(gòu)游戲;組織策略;指導(dǎo)建議

建構(gòu)游戲指的是利用各種建構(gòu)材料，憑借個人對于物品的想法和判斷，構(gòu)建出具有一定事物形態(tài)，將物品以更具創(chuàng)造性的方式表現(xiàn)出來的益智類游戲。大型建構(gòu)游戲是建構(gòu)游戲中其中的一種，它對于幼兒的空間知覺和想象力的發(fā)展具有重要意義，同時幫助幼兒初步理解什么是形體、什么是對稱美，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，大型建構(gòu)游戲由于需要使用更大的場地和更加復(fù)雜的游戲材料，同時參與游戲的幼兒比較多，所以其相較于一般的班級建構(gòu)游戲，游戲開展的組織難度更大，幼兒完成游戲的挑戰(zhàn)也更大，需要教師進(jìn)行科學(xué)的組織與指導(dǎo)。

一、大型戶外建構(gòu)游戲開展的現(xiàn)實意義

讓幼兒參與大型戶外建構(gòu)游戲，對于幼兒的成長意義非凡，其主要表現(xiàn)在三個方面。首先，幼兒在參與大型戶外建構(gòu)游戲的過程中，有明確的建構(gòu)目標(biāo)，幼兒向著這個目標(biāo)進(jìn)行長時間的搭建，這個過程對于幼兒的意志力提出了更高的要求;其次，一般來說，大型建構(gòu)游戲往往需要幼兒合作共同完成，游戲過程中需要合理分工，與其他幼兒進(jìn)行充分的溝通與交流，其對于培養(yǎng)與提升幼兒的合作能力和交往能力具有非常重要的意義;最后，在完成大型建構(gòu)游戲的過程中，幼兒需要自行開動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造能力去主動探索，最終搭建出自己感興趣的東西。同時，在搭建的過程中，幼兒還需要追求建構(gòu)作品的逼真和美觀，使用各種各樣的輔助材料來裝飾、美化自己的作品，促進(jìn)幼兒審美水平的提高。

二、大型戶外建構(gòu)游戲?qū)嵤┑牟呗耘c建議

1.依據(jù)年齡特征，提升幼兒建構(gòu)技能

在不同的年齡段，幼兒參與到大型建構(gòu)游戲中往往會表現(xiàn)出不同的建構(gòu)水平和特點。一般來說，小班幼兒建構(gòu)的物品形象相對比較簡單，運用的建構(gòu)技巧也比較基礎(chǔ)，如壘高、平鋪、圍合、加寬、延長等;中班和大班幼兒則已經(jīng)具備了搭建比較復(fù)雜物體的能力，其能夠綜合運用架空、插接、鑲嵌、旋轉(zhuǎn)、橋式、塔式及各式排列、組合、穿套等技能，建構(gòu)出比較復(fù)雜、精美的物體。因此，教師需要依據(jù)幼兒的年齡特征，通過投放材料，隱性地幫助幼兒提升建構(gòu)技能。另外，教師要注意盡可能地使用語言指導(dǎo)，而不是直接幫助幼兒建構(gòu)，著重培養(yǎng)幼兒的自主能力和動手能力。教師可以使用不同模式的語言，如“我們給小房子加個屋頂”“給你搭建的物體取一個有趣的名字”等。教師一定要注意不能本末倒置，幼兒在這個階段參與大型建構(gòu)游戲其實并不需要學(xué)習(xí)過多的建構(gòu)技能，重點在于發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

2.把握介入時機(jī)，用“引”而不用“教”

教師在組織與指導(dǎo)大型建構(gòu)游戲的過程中，不可避免地會介入幼兒的建構(gòu)過程，但是其介入方式一定要保證幼兒有足夠的參與度，讓幼兒自己通過開動腦筋去解決建構(gòu)過程中出現(xiàn)的問題。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，懂得把握時機(jī)，明白科學(xué)引導(dǎo)。值得注意的是，教師不能因為擔(dān)心幼兒在游戲過程中遇到問題，就在沒有出現(xiàn)問題的時候頻繁地介入其中。同時，教師的指導(dǎo)方式也要注重引導(dǎo)性，要讓幼兒有自己的思考過程，而不是直接告訴幼兒應(yīng)該怎么做。由于大型建構(gòu)游戲比小型室內(nèi)游戲的挑戰(zhàn)性更大，所以教師要為幼兒預(yù)留出足夠的時間和空間，讓他們可以在這個過程中不斷試錯、不斷失敗、不斷解決問題，最終獲得成功。

3.遵守游戲規(guī)則，引導(dǎo)自主解決矛盾

由于大型建構(gòu)游戲的場地比較大，幼兒很容易在這個過程中與其他幼兒發(fā)生矛盾，如不小心撞倒其他幼兒的搭建物、爭拿游戲建構(gòu)材料、建構(gòu)游戲思路不同等。教師在解決這些問題時，要做到“做到不越權(quán)”，主要解決方式有以下四種：（1）靜觀其變，在矛盾比較小的情況下盡可能讓幼兒自行解決;（2）在發(fā)生矛盾后，和幼兒再次強調(diào)游戲規(guī)則，鼓勵幼兒運用游戲規(guī)則去解決;（3）如果有些情況是某些幼兒做出了錯誤的行為，那么教師就應(yīng)當(dāng)通過合理引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤;（4）及時強化，教導(dǎo)幼兒在與人相處的過程中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，如寬容、忍讓、謙和、分享等。

三、結(jié)束語

大型建構(gòu)游戲具有很強的創(chuàng)造性。在建構(gòu)游戲的過程中，幼兒需要借助生活已有經(jīng)驗和自身的想象力，這對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、審美能力和動手操作能力非常重要。教師要重視大型建構(gòu)游戲教學(xué)，利用各種各樣的有效方式調(diào)動起幼兒參與游戲的積極性，通過對幼兒建構(gòu)過程的指導(dǎo)，幫助幼兒掌握最基本的建構(gòu)知識和建構(gòu)技能，并通過游戲評價提升幼兒的審美能力。