鐘琳

摘要：缺少問題的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是乏味的。同樣，缺少問題的思維也是膚淺的。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)是構(gòu)建在不斷提問和解決問題的前提下，學(xué)生只有提出問題，才能夠主動探究與思考，有了探索才能解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要反思如何讓學(xué)生自主提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高及學(xué)生未來的成長與發(fā)展有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

古語云：學(xué)起于思，思起于疑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能提出問題，那么思維就像無源之水。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)問答式的教學(xué)模式依然占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種方式確實可以保證學(xué)生更加牢固地掌握理論知識和實踐技能，但是學(xué)生的問題意識卻逐漸淡化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度審視生活中的問題，加強理論知識與實踐生活之間的緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)問答式的教學(xué)模式無疑背離了這一教學(xué)目標(biāo)。因此，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育工作者亟待解決的問題。

一、學(xué)生問題意識培養(yǎng)的必要性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的特殊性，其對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有得天獨厚的條件。為此，教師要將更多的精力放在對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)上，學(xué)生只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

1.問題意識有助于學(xué)生解題能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持懷疑的態(tài)度。他們不再一味地推崇教材知識，認為教材知識和教師講解的內(nèi)容都是正確的，這有助于提升學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.問題意識有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟蒙課程，不僅可以讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識，還能起到一定的創(chuàng)新驅(qū)動效果，這樣在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題解決的道路上才能創(chuàng)新。問題意識是創(chuàng)新的必要條件。在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新的時代背景下，教學(xué)工作的目標(biāo)不再是培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)人才，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型的未來人才，問題意識在其中無疑發(fā)揮了巨大的推動作用。

二、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

1.營造良好氛圍

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，與學(xué)生所處環(huán)境有著較大的關(guān)系。學(xué)生在課堂上不提出問題，不代表他們對于授課內(nèi)容不存在疑問，可能只是單純地不想提問題。如果學(xué)生無法感受到提問題的樂趣，那么他們必然會失去提問題的積極性。因此，教師要與學(xué)生保持平等的地位，利用合理化的行為和語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能喜歡提問題、主動提問題。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，很多教師會采用多媒體的形式，播放一些軸對稱的圖片，這種授課方式只會讓學(xué)生感受軸對稱圖形的美感，但是卻無法激發(fā)起學(xué)生提問題的積極性。為此，筆者采用折紙的方式開展課堂教學(xué)。首先，筆者從網(wǎng)上搜集一些軸對稱圖形的圖片，然后在課堂讓學(xué)生利用卡紙剪出各種各樣的圖形。當(dāng)這些美麗的圖案呈現(xiàn)到學(xué)生面前時，他們的問題也會一個接一個的迸出來?！袄蠋?，你剛才折了幾次卡片？”“老師，這些圖案都是怎么剪出來的？”“老師，為什么這些圖案兩邊能完全一樣？”問題不斷涌現(xiàn)，直接指向了本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。試想一下，如果筆者按照傳統(tǒng)授課模式，只是單純地播放多媒體或者幻燈片，學(xué)生還會提出這么多的問題嗎？因此，教師只有主動營造出一個適合學(xué)生提問的氛圍，學(xué)生才會勇于提出問題。

2.教授提問技巧

問題是教學(xué)的靈魂，成功的課堂教學(xué)離不開提問。傳統(tǒng)問答式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師提問，而在新課程改革要求以生為本的背景下，教師要嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。但是，并不是什么問題都需要提問，因此需要學(xué)生掌握一定的提問技巧。

（1）提問的問題需要和課程內(nèi)容相關(guān)。例如，在教學(xué)“除法”時，學(xué)生在課堂上提問加法問題;在教學(xué)“小數(shù)”時，學(xué)生提問整數(shù)的問題，這明顯存在本末倒置的問題，無法實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

（2）提問內(nèi)容必須是自己不理解的。對于那些已經(jīng)理解的題目，為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，學(xué)生可以不提問或者是課后單獨提問，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

（3）對于那些和教學(xué)內(nèi)容相背離的看法和觀點要及時提問。例如，在練習(xí)過程中，解題思路和答案與教師給出的標(biāo)準答案完全不同，此時就要提出質(zhì)疑，將自己的解題思路與全班學(xué)生共同分享。無論所提的問題是否正確，都是一次和學(xué)生深入探究知識的經(jīng)歷，今后對于該知識點的掌握也會更加深刻。因此，學(xué)生在提問的時候需要掌握提問技巧，不能只是單純地為了提問而提問，而是要讓學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中不斷培養(yǎng)問題意識。

總而言之，新課程改革更加注重學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過加強學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，需要數(shù)學(xué)教育工作者注重創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生實際情況出發(fā)，選擇差異化的教學(xué)策略，運用科學(xué)的教學(xué)手段推動學(xué)生勤于思考、勇于提問。