許鳳英
摘 要:高效的知識獲取與消化,是高中階段各科教學的核心目標,隨著教學內(nèi)容的增加、難度的提升,教師的教學效率高,學生的學習效率高,課堂的實效性得以體現(xiàn),才能讓學生學的更快更多?;瘜W教學也要隨之向著高效化的方向改革,而思維導圖是幫助學生更快明確思路,掌握化學知識規(guī)律的必要因素,故需進一步分析其實際應用,以達成建立高效課堂的目標。
關鍵詞:高中教學;思維導圖;化學教學
思維導圖也稱作心智導圖,是發(fā)散思維的直觀表達形式,使用思維導圖去引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律與關聯(lián),效率會更高,因此思維導圖在各個階段與各個科目教學過程中的應用也十分廣泛。高中階段的化學教學亦不例外,借助思維導圖,教師能夠提升教學的效率,讓學生更快關聯(lián)相關知識點,理解當前知識點,掌握規(guī)律,明確教學要點,進而優(yōu)化教學,因此有必要深入分析其實際應用,進而得到理想的教學成果。
一、優(yōu)化知識展示方式
化學知識包含了許多晦澀的要素,如符號、公式等,相關概念也通常十分抽象,這會影響學生的理解,到達高中階段,學生所要學習的知識內(nèi)容更多,難度更高,加之理解困難,很容易脫離進度。隨著進度上的差距越來越大,學生自然無法得到理想的學習成果。而教師利用思維導圖,則能夠?qū)⑦@些晦澀難以理解的要素以更加直接明確且有序的方式展現(xiàn)出來,體現(xiàn)出規(guī)律性,學生掌握了規(guī)律,明確了思路之后,自然會理解的更快,學習效率自然會更高。例如在講解垃圾資源化這一概念時,教師可以首先將垃圾的類型進行分類,并且根據(jù)不同的垃圾類型,總結不同的資源化路徑,分析資源化處理的原理。例如塑料垃圾在分選之后,可以利用塑料造粒技術進行處理,而后再次投入利用,金屬垃圾則可經(jīng)過冶煉之后再次投入利用,這與其化學成分、性質(zhì)特征等都有不可分割的關系,通過分類總結,知識點之間的關聯(lián)與差別都會更加明確的展現(xiàn)出來,學生的思路也會更加清晰。
二、完成知識遷移
知識遷移主要是指一種學習對于另一種學習的影響,基于學生自身的認知經(jīng)驗,只要與當前的學習有所關聯(lián),能夠成為啟發(fā)學生的要素,都應加以利用,無論是不同學科的相關知識點,亦或是在不同學習階段所涉及到的本學科知識點,建立起關聯(lián),都有助于學生的理解。這也是思維導圖的本質(zhì),借助思維導圖,教師便能夠達成知識遷移的目標,將相關的知識點聯(lián)系起來,成為建立認知的基石。為此教師應當首先理解橫向與縱向遷移的含義,橫向遷移是同一水平經(jīng)驗的相互影響,即是說是學生在同一階段所認識到的知識,亦或是掌握的經(jīng)驗。而豎向遷移則主要是指在不同階段跨度下認識到的知識,亦或是掌握的經(jīng)驗。兩種知識經(jīng)驗,一種呈現(xiàn)橫向發(fā)散特征,一種呈現(xiàn)出縱向的串聯(lián)特征,對于學生的認知建設來說都有著很大影響。為此教師在建立思維導圖的分支時,為了讓學生的思維進一步展開,必須要重視知識的遷移,將相關的知識點融合進來,用于闡述當前知識點的相關概念。例如化學必修第一冊當中的物質(zhì)分類,在后續(xù)知識講解過程中便會經(jīng)常涉及,純凈物與混合物,有機物與無機物,是很多后續(xù)章節(jié)當中都會談及的概念,在總結時也會用到,將知識點關聯(lián)起來,能夠提升講解的效率,久而久之,學生也會養(yǎng)成發(fā)散思考的習慣,這是對化學知識學習最為有利的。
三、激發(fā)思考興趣
興趣是學習的原動力,對于每個學生來說,無法激發(fā)自身學習興趣,無法探索的學科都是不具備實際意義的,即便受到教師的要求去被動完成學習任務,心中的抵觸情緒以及因高壓學習所帶來的壓力,也足以影響學生的學習熱情。因此教師首先要激發(fā)學生的思考興趣,讓學生從被動思考變成主動思考。顯然要啟發(fā)學生是不可通過直接講解告知的方式去達成目標的,要給出一定的提示,讓學生掌握規(guī)律,之后自然會順藤摸瓜的探索下去,如同在偵破案件時抽絲剝繭的尋找線索,順著線索去拓展自身的思考。而借助思維導圖,教師便能夠?qū)⒁恍┯欣趩l(fā)學生的信息整合起來,并且明確關系,分清主次,而學生則可以根據(jù)教師給出的信息去進一步完善導圖分支,增加信息,讓學生的思考有臺階可走,學生便會主動開始分析思考,通過自身的力量找出知識規(guī)律,明確知識概念,否則即便教師直接給出問題的答案,學生也只是如同鸚鵡學舌一樣照搬,不會有自身的思考,也不會有主動思考的欲望。
四、聯(lián)系生活實際
任何知識都是與社會生產(chǎn)生活相關的,產(chǎn)生于社會,最終也要應用于社會,化學知識也是與我們的生活密切相關的,體現(xiàn)出生活化的特征,也會讓學生的理解更快,因為許多化學原理我們在生活中都是經(jīng)常見到或是用到的。例如在清理金銀飾品時,都要用到氧化還原現(xiàn)象,這是與我們生活密切相關的化學知識,其在生活中的作用體現(xiàn),能夠讓學生更樂于深入理解其原理。
五、結語
思維導圖是重要的教學工具,是促進理解的必要因素,在高中階段,隨著教學內(nèi)容的驟然增加,難度提升,利用思維導圖開展教學,更是減輕師生雙方負擔的重要途徑。文中針對思維導圖在高中化學課程中的應用展開了進一步探討,以促進教學改革,提升化學課堂的實效性。
參考文獻
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