鄧春燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方法越來(lái)越多元化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，為今后高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是目前教育中的高頻熱詞，受到了普遍的關(guān)注。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

1通過(guò)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的良好情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)策略，在學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地練就學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。而要做好這一點(diǎn)，教師必須積極營(yíng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好情境。核心素養(yǎng)是在一系列數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)中潛移默化形成的。傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的單一課堂教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，采取學(xué)生感興趣的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究情境，使其能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)氛圍生活化，讓學(xué)生通過(guò)在生活化的情境中暢游，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2開(kāi)設(shè)多種形式的課堂

傳統(tǒng)課堂的講授普遍是教師講，學(xué)生聽(tīng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，可以嘗試開(kāi)設(shè)不同種類的課堂。譬如翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在聽(tīng)完教師講授的理論數(shù)學(xué)知識(shí)后，回去可以在電腦平臺(tái)上自己學(xué)習(xí)，注重探索自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，加減法分配蘋(píng)果等問(wèn)題都可以用實(shí)物來(lái)完成；還可以嘗試教師展示課堂，教師在課堂上用工具展示一些學(xué)生自己不能完成的實(shí)驗(yàn)，過(guò)程中給學(xué)生講解知識(shí)；同樣的可以有討論或辯論課堂，當(dāng)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)產(chǎn)生不同意見(jiàn)想法時(shí)，教師不應(yīng)該急著灌輸正確的那個(gè)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己先討論，這樣得出的結(jié)果更能深入人心，可以設(shè)立正反方開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)分析透徹。

3通過(guò)設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、多樣化的數(shù)學(xué)題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

一個(gè)正確問(wèn)題的提出可以起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考積極性的目的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與課堂教學(xué)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極思考的習(xí)慣，主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，這樣就可以使同學(xué)們有足夠的力量進(jìn)行自我摸索。教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行期間，教師是重要的教育組織者，因此要勇于提出問(wèn)題，讓同學(xué)們結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考。這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又能鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，建立綜合的知識(shí)體系，以便于知識(shí)的快捷提取。還要引導(dǎo)學(xué)生提出自己在課堂上遺留的問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生在自我探究分析期間自主學(xué)習(xí)能力最大的體現(xiàn)，如此便有助于他們更好的提升學(xué)習(xí)興趣。

4開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其目的與價(jià)值在于讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值所在。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐、扎根于實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以借助小學(xué)夏季夏令營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，以現(xiàn)實(shí)的旅游活動(dòng)為題材，主動(dòng)解決一系列的實(shí)際問(wèn)題：租車的時(shí)間安排？購(gòu)買食品的費(fèi)用安排？去景點(diǎn)購(gòu)買門(mén)票的費(fèi)用安排？讓每一位同學(xué)設(shè)計(jì)不同的出行方案，并進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)與技巧，從而選出最優(yōu)的出行方案，在這一過(guò)程中，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題，探索最優(yōu)的出行方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新思維，而且能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

5重視信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)上做出了很大的貢獻(xiàn)，很多課程平臺(tái)的相繼誕生讓學(xué)生更便利地學(xué)習(xí)。各種信息平臺(tái)的應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，學(xué)生獲得信息更直接更形象，獲得的信息量也更豐富，從而可以極大促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如我們使用的云平臺(tái)既可以觀看課件圖片，也可以觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了教師和同學(xué)之間的資源共享，各種不適宜學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也可以在平臺(tái)上播放學(xué)習(xí)。

6在提升總結(jié)中歸納數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教學(xué)總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)講能夠起到知識(shí)消化和鞏固的作用，從學(xué)生的具體知識(shí)消化和鞏固分析來(lái)看，其消化和鞏固的部分與老師的具體總結(jié)有關(guān)，老師總結(jié)比較詳細(xì)的部分，學(xué)生的消化和鞏固效果會(huì)比較好?；谶@樣的現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)總結(jié)中，老師將需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)融入到總結(jié)內(nèi)容中做細(xì)化，這樣，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的消化和鞏固可以將核心素養(yǎng)的內(nèi)容充分掌握。有了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然會(huì)實(shí)現(xiàn)不斷提升。

7結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的核心與靈魂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，越來(lái)越受到教育行業(yè)的重視。教師要在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念與方式，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓瑞娟，周婷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“雞兔同籠”教學(xué)策略探究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（3）.

[2]黃召國(guó).基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（12）.

[3]張璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（7）.

[4]陳六一，劉曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（05）：57-60.