黃文藝

摘要：教育作為我國的頭等大事，一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，尤其是小學(xué)階段，正處于學(xué)生接受教育的朦朧期，對小學(xué)生今后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文作為一門小學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生教育的開端，特別是閱讀教學(xué)，是教會學(xué)生讀書的一把鑰匙。因此，本文就加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;方法

引言：閱讀是學(xué)生必須打好的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生的表達(dá)能力有著深刻的影響。閱讀其實(shí)就是學(xué)生和書本之間的一次交流，如果教師在這方面不能做好正確的引導(dǎo)，將會極大程度的影響二者之間的交流。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，不以學(xué)生為主體

其實(shí)當(dāng)下的小學(xué)語文課堂，老師的教學(xué)目標(biāo)太大，總是想盡自己的全力把課堂知識講解的極為透徹，絲毫不給學(xué)生留有思考的時(shí)間，這對學(xué)生來說，其實(shí)未必是一件好事。他們在這種被動接受知識的同時(shí)，缺失了大部分的自主性，習(xí)以為常之后，他們就會對閱讀失去興趣[1]，只是一味地接受老師傳遞給自己的那一部分知識，而老師在此過程中，還想把課文內(nèi)容延伸下去，務(wù)求讓學(xué)生了解的更多。當(dāng)然這種想法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，有時(shí)可能因此而拖延課堂時(shí)間，要么占據(jù)課下時(shí)間，要么霸占其他科目的課堂時(shí)間，其實(shí)這對學(xué)生來說是不公平的，于他們來說可能會起到反效果，繼而導(dǎo)致他們對閱讀產(chǎn)生反感甚至排斥。這些問題都是走進(jìn)課堂后很容易就能夠發(fā)現(xiàn)的，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有考慮過他們是否愿意接受，是否主動去思考自己講的知識，這樣下去，就算自己講的內(nèi)容再多再豐富也都是徒勞的。

（二）教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

高爾基曾說過，書本是人類進(jìn)步的階梯。很多家長及老師也都明白學(xué)生喜歡看書是一件好事，可是由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，他們又不鼓勵(lì)學(xué)生把更多的時(shí)間放在閱讀課外書上，總認(rèn)為會不同程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就是說在多數(shù)老師及家長的眼中，學(xué)生的成績永遠(yuǎn)排在第一位，其他方面能力的培養(yǎng)都可以相對落后些，其實(shí)這種觀念本身就是不對的。當(dāng)然，于學(xué)生來說，他們的年紀(jì)相對較小，自制能力明顯不足，對一些內(nèi)容相對吸引自己的課外書很迷戀，很想就一口氣全部讀完，因此不管是在課堂上還是在家中做作業(yè)時(shí)，反正只要有時(shí)間都會抱著書本讀，這樣確實(shí)會對課業(yè)造成影響，這種行為也是不值得鼓勵(lì)的。故此，老師一定要做好正確的引導(dǎo)，正面發(fā)揚(yáng)讀書的積極意義。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

（一）開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣

小學(xué)生的活潑好動是他們的天性，每天放學(xué)回家后他們幾乎目標(biāo)一致，就是抓緊時(shí)間去放松，要知道游戲的誘惑對于完全沒有自制力的小學(xué)生來說是毫無抵抗能力的，基于這一點(diǎn)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣做起，尤其是在學(xué)校，可以專門開設(shè)一門閱讀課，這門課程可以一周不用太多，哪怕一節(jié)就足矣，這節(jié)課學(xué)生只需要帶一本自己喜歡的書籍在課堂上盡情的讀就好，老師也要摒棄那些只為提高學(xué)生的閱讀技巧和看圖寫話，繼而提高成績的不單純動機(jī)[2]，只是單純的讓學(xué)生去體驗(yàn)閱讀帶給他們的樂趣，讓他們享受閱讀的過程，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。另一方面，也可以在此過程中挖掘?qū)W生的閱讀興趣，這樣在以后的語文學(xué)習(xí)中，他們會對文章產(chǎn)生一定的興趣，至少不會再感到乏味，對課文的理解也會加深，對課堂效率的提高也是很有幫助的。

（二）重視學(xué)生的朗讀，采用多變的教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂上，老師很喜歡讓學(xué)生大聲的朗讀課文，其實(shí)之所以這么做是有原因的，學(xué)生大聲的朗讀可以有助于加深對課文內(nèi)容的記憶及理解，在閱讀的過程中學(xué)生可以增強(qiáng)其表達(dá)能力，對語言的組織能力也會有不同程度的提升，有條件的話，老師在進(jìn)行新課時(shí)，可以多讓學(xué)生分角色的來朗讀課文，讓學(xué)生更加容易的進(jìn)入情景，體驗(yàn)閱讀的樂趣。要知道每個(gè)學(xué)生的先天條件和后天成長環(huán)境都是不同的，在教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)，只有因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力。

（三）加強(qiáng)提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在課堂上，小學(xué)語文老師很少向?qū)W生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，老師總是覺得小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，怕自己提出的問題太難[3]，學(xué)生無法理解或者解答出來，于是便找一些學(xué)生都能答得出來的小問題來提問，其實(shí)這種想法是不對的，越是這樣，學(xué)生越是不愿意動腦去思考問題，致使思考能力急劇下降。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，在課堂上一定要針對課文內(nèi)容提出不同的問題，難易程度都應(yīng)該有所涉及，較難的問題老師可以加以引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生有個(gè)思考的過程后，再針對問題深度剖析，這樣既可以鍛煉小學(xué)生的分析及思考能力，也可以提高課堂效率，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解。

（四）避免教學(xué)的隨意性，傳遞閱讀理念

高效課堂的形成，不是只有老師單方面就可以促成的，需要學(xué)生和老師的共同配合，學(xué)生一定要做好課前的預(yù)習(xí)工作，至少要把課文讀通順，這樣才可以在第二天的課堂上對課文有個(gè)整體的把控[4]，教師也是，前一天一定要充分備課，把文章的字詞句段都理清楚，這樣才可以在新課進(jìn)行時(shí)幫助學(xué)生有效的分析文章內(nèi)容，助其深度理解文章大意，以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。另外，隨著科技時(shí)代的來臨，小學(xué)生對電子產(chǎn)品的掌握程度不亞于成人，他們會用手機(jī)或者電腦玩一些電子游戲，現(xiàn)在游戲中的歷史人物出現(xiàn)度極高，比如關(guān)羽、豬八戒，家長和老師可以利用這一點(diǎn)，趁機(jī)向?qū)W生推薦《西游記》、《三國演義》等名著，加深學(xué)生對我國古典文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，傳遞閱讀理念。

三、總結(jié)

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)工作，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)生的閱讀能力越來越重視。加上如今科技產(chǎn)品的大量普及，把學(xué)生的課余時(shí)間幾乎占據(jù)，學(xué)生的閱讀時(shí)間越來越少，因此，學(xué)校應(yīng)該引起重視，積極開設(shè)閱讀課程，通過老師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，在課堂上，以靈活多變的教學(xué)方式來提高閱讀效率，把終身閱讀的理念傳遞給學(xué)生，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為祖國的未來蓄力續(xù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張競 . 小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)評價(jià)的調(diào)查研究 [D]. 揚(yáng)州大學(xué)，2017（6）.

[4]王友平 . 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略 [ J ]，中國校外教育，2016.04.