金芬

摘要：目前，英語在小學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)成為基礎(chǔ)的語言，英語已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。小學(xué)英語培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力，其教學(xué)內(nèi)容與方法和其他學(xué)科有很大的區(qū)別，小學(xué)生的英語表達(dá)能力要綜合思維和語言方面的訓(xùn)練并加以培養(yǎng)。而新課程改革對于課堂教學(xué)又提出了新的要求，力爭讓每一個學(xué)生都能夠自覺、積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂互動；教學(xué)情境

引言

在目前傳統(tǒng)的教育背景下，英語已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一大非常重要的教學(xué)板塊，同語文、數(shù)學(xué)一同成為傳統(tǒng)教育的課程之一，而代課教師與學(xué)生之間的互動問題也一直備受學(xué)校、教師、家長所關(guān)注。由于英語是一門外國語言，并且小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力不容易集中起來，相比于其他學(xué)科而言，小學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)承擔(dān)的責(zé)任更大，教學(xué)壓力也較大，因此，為充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生更能積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語課堂中采用互動教學(xué)的模式會很大程度上幫助小學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語。

1互動式教學(xué)模式概述

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的中心，學(xué)生只是被動地接受知識。這種落后的教學(xué)模式，與當(dāng)前的新課標(biāo)要求是背道而馳的，根本無法實(shí)現(xiàn)“讓每一個學(xué)生發(fā)展”的新型教育理念。而互動教學(xué)模式的出現(xiàn)，則徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足?；邮浇虒W(xué)模式，主要是指在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合英語課堂教學(xué)目標(biāo)，利用師生互動、生生互動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動教學(xué)模式在具體應(yīng)用的過程中，彰顯出極大的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在三方面：首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動教學(xué)模式下，徹底實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如此一來，就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。其次，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)改革。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，通過互動式教學(xué)模式的開展，師生雙方在互動的前提下組織和開展教學(xué)活動，進(jìn)一步推動了小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，使得原本枯燥的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。最后，互動式教學(xué)模式的開展，也在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。因?yàn)樵诨拥慕虒W(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，實(shí)施有針對性的教學(xué)。如此一來，就在一定程度上提高了英語教師的教學(xué)水平。

2強(qiáng)化互動環(huán)節(jié)

小學(xué)生由于年齡的原因往往自制力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間較短。因此，為了讓學(xué)生保持對課堂學(xué)習(xí)的專注程度，為了保證教師教學(xué)活動的有序開展，教師應(yīng)組織豐富多樣的教學(xué)活動來強(qiáng)化課堂中的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)之中。當(dāng)然，互動的形式應(yīng)是照顧到大多數(shù)同學(xué)的水平的。教師應(yīng)選擇一個難度系數(shù)在學(xué)生現(xiàn)有水平之上，但是又不至于完全夠不到的學(xué)習(xí)任務(wù)，如改寫課文、表演英文對話等，這樣便可以極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師并不是將互動組織好就完成任務(wù)了，當(dāng)學(xué)生互動的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)參與其中，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)幫助他們突破自己、完成任務(wù)。在一項(xiàng)任務(wù)完成之后，教師還需要給予學(xué)生一定的反饋與評價(jià)，時(shí)間允許的話還可以再拋出一個難度較高的問題，讓學(xué)生自己去探尋答案。這樣在完成了一項(xiàng)項(xiàng)難度系數(shù)遞增的任務(wù)后，學(xué)生會因?yàn)榻鉀Q了一個個問題而體會到成功的喜悅，接著便越學(xué)越來勁，注意力分散的問題也就迎刃而解了。

3教師適當(dāng)提問，提高互動頻率

如何提高教學(xué)的吸引力、吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以順利完成教學(xué)任務(wù)呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生的注意力往往會處于高度集中的狀態(tài)。教師提問的難度要適當(dāng)，要契合現(xiàn)階段小學(xué)生的實(shí)際知識水平。提問前，教師要帶學(xué)生深入研討課本，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行提問。提問中，教師要因人而異，對不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的提問。針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，可以多提一些簡單的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對比較難的問題，可以先請一個學(xué)生回答，然后讓其他學(xué)生依次補(bǔ)充，以便調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是只提問成績好的學(xué)生。課堂互動以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生有問題或疑惑時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，教師首先要足夠了解學(xué)生，要有敏銳的觀察力和判斷力，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，了解小學(xué)生的所思所想，如疑問、判斷等。

4營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生參與其中。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如果氣氛太過于嚴(yán)肅，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會衰減，學(xué)習(xí)積極性也會有影響，從而導(dǎo)致教師教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)過程中，教師營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的，也會提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生愛吃的水果特色，讓學(xué)生都戴上畫著水果外觀的帽子，先是讓學(xué)生相互說出各同學(xué)帽子上水果的英文，然后可以讓學(xué)生一起玩“水果蹲”游戲，小學(xué)生都喜歡玩游戲，如此一來，課堂氣氛活躍有趣，學(xué)生也會更加喜歡學(xué)習(xí)英語。

5靈活運(yùn)用多媒體手段，讓師生距離縮短

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動的主人是小學(xué)生，而這些小主人雖然精力充沛，卻又時(shí)不時(shí)地表現(xiàn)出注意力不夠集中、活潑好動的特點(diǎn)。而英語又是以語言符號為知識載體的一門學(xué)科，就算是教師在課堂上的講解直觀易懂、幽默風(fēng)趣，也不能確保學(xué)生的注意力不分散到其他地方。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段就是其中較為有效的一種，我認(rèn)為希沃交互智能平板對我們的教學(xué)幫助很大。這種方式能夠?qū)⒅R化抽象為具體，化深奧為淺顯，利用一些直觀的動畫、音頻、視頻、圖片的手段和文字融為一體，能夠充分拓展教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生如臨其境，體驗(yàn)知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。首先，在一堂課開始之前，教師在利用多媒體引出教學(xué)內(nèi)容，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，和學(xué)生交流。

結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)有效的課堂管理措施確實(shí)可以幫助教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動探索多樣的課堂管理策略并予以實(shí)踐，以確保教學(xué)任務(wù)的順利展開，取得讓師生都滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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