韓云

摘要：數(shù)學的學習在我們整個學業(yè)階段都扮演著十分重要的作用，在教學過程中怎樣培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力和他們解決實際生活中問題的能力，思維導圖應用于小學數(shù)學教學當中，在我們國家應用還不是很廣泛，在最初的應用中，也是取得了很好的效果，我們需要繼續(xù)對教學中的思維導圖進行研究，對小學數(shù)學中思維導圖的應用提出一些策略，讓學生更深刻更靈活運用數(shù)學的方法來學習，對數(shù)學學習更為深入。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維導圖；有效應用

思維導圖模式是隨著時代發(fā)展背景下，對我們小學數(shù)學教學提出的一些新的學習方法和模式，就思維導圖的理解上面，思維導圖的學習是將理論應用到實踐當中，說的簡單一點就是將我們上課中學習到的知識能在我們的腦海當中形成一個框架，并通過繪圖的形式表現(xiàn)出來，形成一個條理清晰的知識框架體系，有利于學生們加強記憶，對知識有一個整體框架上的把握，對知識理解更為透徹，應用起來也更加靈活，當然這種學習方法也對學生們的年齡有著一定要求，最好是二年級以上，這樣對學生們的負擔相對容易承受些，可以有效提升學生們的學習效率，來培養(yǎng)學生們的綜合素質。

一、小學數(shù)學教學中思維導圖的應用作用

我們在小學數(shù)學的學習當中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學生在老師的授課過程中往往都是聽懂了的，但一旦在考試當中或者在作業(yè)當中就不知道從何下手，會有一種非常陌生的感覺，在老師講解完了之后，又會有種豁然開朗覺得這題完全是自己當時的疏忽造成的，當然，確實會有這樣的心理，我們在考試中也是無法避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，但在另一方面，我們在考試中也會出現(xiàn)對知識體系把控的不到位，對知識點應用不夠靈活，在思維方式中還沒有形成有效解決這些問題的機制，要克服學生們存在的這些問題，我們就需要去幫助他們形成這種思維導圖的模式，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。思維導圖的應用并非說是一定有多大的效果，這很大程度上取決于學生和老師怎樣共同去運營好這樣一種方法，學習的本身就要求學生們帶著學習的自覺性，這種模式的出現(xiàn)，對于教師只是體系上存在的漏洞能夠在一定程度上幫助教師建立更完整的知識體系，學生也可以自己進行歸納和整理，所學內(nèi)容躍然紙上，清晰明了，查漏補缺的一種很見效的方法。當然也隨著我們數(shù)學學習內(nèi)容的不斷增加，體系的建立也是更加的完善的，慢慢摸索出其中的相互聯(lián)系，學習效率和效果就自然體現(xiàn)了出來。

二、小學數(shù)學教學中思維導圖的應用

（一）優(yōu)化知識結構

知識結構的形成就是將我們所學的知識有一個整合，我們要對知識有一個整體上面的把控，并在此基礎上，進行一定的歸納和總結。這樣的知識結構優(yōu)化在我們小學數(shù)學學習當中所起到的作用是潛移默化而又是十分明顯的，我們在進行小學數(shù)學的學習當中，很多學生學習中面臨最大的困擾可能就是在于這門學科的巨大靈活性，特別考察一個人的思維能力，我們通過對知識結構的整合與優(yōu)化，我們在這個過程中能夠很好的梳理清楚所學知識的脈絡，無形中對于各個知識點有個更清晰的認識，在受到相關問題的考察時能及時反應過來，來對問題進行解答。

（二）突破教學難點

數(shù)學的教學在我們整個小學的教學中有著十分重要的作用，對很大一部分的小學生來講是給他們開啟了邏輯系統(tǒng)思維的一扇大門，在這個充滿邏輯思維的縝密世界中，學生面臨的是各種難題在等待著，很多學生的知識點掌握不牢固對問題解決的方法太單一，教學的任務比較的艱巨，我們的老師就如何讓學生更好地掌握這門學科也是十分的頭疼。那這樣一種思維導圖的學習方法對于學生鞏固和強化自己數(shù)學學科知識體系就有著很大的作用，在這個過程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的問題，自己獨立思考，知識鞏固的也更為牢固。

（三）活躍課堂氣氛

小學數(shù)學教學中要想有一個好的學習的氛圍，課堂上面的互動我覺得是不能少的，在課堂上面，教師帶領著學生一起學習的時候，先建立知識框架的理念，在知識講授結束之后，就可以讓學生對于所講授的內(nèi)容進行回顧和理解，是怎樣的知識體系結構，對于他們存在的錯誤或者是一些紕漏的地方進行指正，這樣的課堂學習氛圍比一個老師就這樣講授要更為活躍，學生對知識的理解也更為深刻，而如果是完全由老師單方面給我們進行知識灌輸?shù)脑?，我們在這個過程中就有可能缺少了對于知識的思考和探索，自然也就不能靈活地應對我們學習和生活中所遇到的多種形式樣式的問題。

（四）整理復習教學

課堂上對所學知識的理解是受到數(shù)學老師們很大的重視，課堂上知識點的不理解，就意味著后面的知識內(nèi)容沒有辦法繼續(xù)進行。但同樣，對于知識點的回顧也是需要我們足夠的去重視的，學會了還不一定就掌握了，小學數(shù)學老師要對所學知識點進行一定的整理，帶領學生對所學習的知識進行回顧，建立起一個穩(wěn)固的學習和鞏固的這樣一種模式。同時，各個章節(jié)之間也是會有著各種各樣的聯(lián)系，需要同學們?nèi)嫿ㄟ@樣的一種體系，幫助他們應對考試中與生活中的諸多難題。一個學科知識體系的建立是一個復雜并且很漫長的過程，我們?nèi)绻唤?jīng)常性的去鞏固并自主的進行學習，我們就很難真正去掌握住這門學科知識的多個方面，對于數(shù)學以及各個學科的學習都要求著我們抱持著這樣一份嚴謹執(zhí)著的態(tài)度去認真學習，我們才會更深刻去理解，面對各種各樣的考驗，我們應對起來才更加的游刃有余。

小結：時代是在不斷發(fā)展的，就小學數(shù)學的教學模式和教學方法上面也是不能太僵化的，需要我們進行探索，不斷進行完善我們的教學方案，來切實地促使著學生更好的掌握住上課所講授的許許多多的知識點，并且能夠熟練地應用起來，這是我們小學數(shù)學教學中的一個根本性的任務，合理應用思維導圖方法，來幫助學生更好更快理解并解決所遇到的諸多問題，當然，在以后的生活中，教學的形式與方法也是會發(fā)生變動和進一步完善的，但終其一點就是為了學生能夠更好地理解與掌握住所學到的知識點，這才是教學中最核心的，相信著，在教學上面，會用更加科學的方法來幫主學生們進行更行而有效的學習，他們的綜合素質也會是不斷地在提高。

參考文獻

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