周葉萍

摘要：情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，極大的發(fā)揮了美育促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、提升學(xué)生綜合能力的作用?，F(xiàn)今高中美術(shù)課堂在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在眾多不足，本文針對這些不足，通過分析情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀，對情境教學(xué)法的有效運(yùn)用提出合理建議和措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中 美術(shù) 運(yùn)用 現(xiàn)狀 措施

高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括美術(shù)鑒賞、書法、繪畫、雕塑、篆刻、攝影攝像、工藝等，豐富多樣的課程教學(xué)安排利于培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、文化素質(zhì)、審美情趣等核心素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的理念。研究情境教育法在高中美術(shù)課堂的實(shí)際運(yùn)用，利于對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式做出反思與革新，探索出符合高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適宜培養(yǎng)高中學(xué)生審美能力與文化素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂運(yùn)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂教學(xué)中大多采用教師根據(jù)美術(shù)課本講授美術(shù)知識，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生仿畫課本美術(shù)作品的形式進(jìn)行教學(xué)安排，這樣的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生積極性，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的運(yùn)用，一定程度上消除了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的不足，但情境教學(xué)法的實(shí)施與運(yùn)用與教師專業(yè)素質(zhì)、教育理念、教學(xué)手段相關(guān)，也受到學(xué)生具體發(fā)展情況和需求以及學(xué)校軟件硬件設(shè)施、辦學(xué)理念等因素的限制。其在高中美術(shù)課堂中的運(yùn)用也存在教師專業(yè)素養(yǎng)不夠、不適宜學(xué)生發(fā)展需求、學(xué)校教學(xué)資源跟不上等弊端。因此情境教學(xué)法引入高中美術(shù)課堂，應(yīng)緊跟時代潮流，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、滿足學(xué)生發(fā)展需要的同時，充分發(fā)揮美育的積極作用。

二、高中美術(shù)課堂運(yùn)用情境教學(xué)法的建議

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為美術(shù)課程提供了豐富的教學(xué)資源，也為情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂的運(yùn)用提供了便利，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的文字、聲音、圖形、動畫等因素運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式中給學(xué)生帶來生動形象的教學(xué)情境，在輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在鑒賞著名畫家齊白石的作品《蝦》時，利用多媒體技術(shù)，先將新鮮活蝦的活動動畫播放給同學(xué)們，再呈現(xiàn)齊白石先生的水墨畫作品，向?qū)W生提問：“看到了什么？想到了什么？水墨畫中的事物與現(xiàn)實(shí)生活中的事物有什么區(qū)別？”從而了解學(xué)生對美術(shù)的藝術(shù)感知程度，最后告知學(xué)生作品中的筆墨變化、技法、創(chuàng)作背景等。利用多媒體技術(shù)，在生動形象的教學(xué)情境中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）打造美術(shù)游戲課堂，活躍課堂氣氛

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)“寓教于樂、寓學(xué)于趣”。打造美術(shù)游戲課堂，采用新穎有趣的教學(xué)模式，利于將同學(xué)的注意力集中在美術(shù)課堂活動中，也在游戲情境中提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授攝影攝像部分內(nèi)容時，可以事先準(zhǔn)備好攝像機(jī)，讓同學(xué)們分組討論，交流合作，選定教室中的景物，并以小組形式對選定景物進(jìn)行拍攝，最后將拍攝的圖片投到多媒體設(shè)備上，由小組學(xué)生講解拍攝動機(jī)與創(chuàng)意構(gòu)思，最后老師進(jìn)行評價(jià)，指出拍攝作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并向?qū)W生講授基本的攝影知識。在這樣的攝影小游戲中動員學(xué)生交流、參與，從而在活躍的課堂氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、策劃能力以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

（三）加大情境教學(xué)投資，強(qiáng)化美術(shù)熏陶

高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革更多強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)“走出課堂”，即重視學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，因此學(xué)校需要不斷完善美術(shù)教學(xué)硬件、軟件設(shè)施，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，且對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生營造良好的美術(shù)課堂環(huán)境。例如，在講授工藝部分內(nèi)容時，可以讓剪紙藝人、蠟染傳承人等作為助教，對其進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)后讓助教進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)，由對相關(guān)工藝更為了解的制作人親自向同學(xué)們講解、演示剪紙、蠟染等工藝制作的過程，在這樣的教學(xué)安排下學(xué)生得以親歷工藝制作過程，切身了解生活中的美術(shù)情境。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)サ焦に囍谱鞣?，讓同學(xué)們動手制作工藝品，從而在切實(shí)的工藝制作情境中感受藝術(shù)的魅力，接受美術(shù)文化的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)實(shí)踐能力。

結(jié)語

高中美術(shù)課堂中靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅利于活躍美術(shù)課堂氛圍，且培養(yǎng)了高中學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)情操，一定程度上緩解了高中學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)全面發(fā)展，提高自身審美能力和核心素養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)不斷發(fā)展革新適宜學(xué)生身心發(fā)展、學(xué)習(xí)需要的美術(shù)教學(xué)手段，并在美術(shù)課堂中靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡茹.淺談情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民族博覽，2019（5）：50-51.

[2]袁征.情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的行動研究[C].貴州師范大學(xué)，2018.

[3]劉佩雯.淺析情境教學(xué)法及其在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）：167.

作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)