章鐳

摘要：隨著當(dāng)前國(guó)民身體素質(zhì)的不斷得到重視，對(duì)教師在初中階段開展體育教學(xué)有了更高的要求，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要采用更為適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)手段，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段身體素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。所以廣大體育教師也圍繞著在新時(shí)代背景下開展有效的體育教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，但是由于受到舊有教學(xué)思維的束縛，所以現(xiàn)階段取得的成效并不突出。因此，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生在初中體育教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生在興趣方面進(jìn)行深入的發(fā)掘。同時(shí)教師也需要注意到學(xué)生自身的差異性，將學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的針對(duì)練習(xí)。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組規(guī)劃，以此建立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：初中體育；有效教學(xué)；策略探究

實(shí)現(xiàn)初中階段體育有效教學(xué)，需要教師針對(duì)學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，并可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，記性全面的分析，以制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教師需要認(rèn)真發(fā)掘體育教學(xué)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂于進(jìn)行體育方面的學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的差異性，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行定制化的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)Τ踔畜w育進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最后教師需要充分的尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立一套完整的體育學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

一、推動(dòng)興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣進(jìn)行深入的發(fā)掘，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育課程中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。但是在具體的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往對(duì)學(xué)生采用的簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，導(dǎo)致本高度符合當(dāng)前初中學(xué)生興趣的體育教學(xué)受到學(xué)生的抗拒。所以教師在對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)的過(guò)程中，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入發(fā)掘體育教學(xué)中的興趣點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉。

例如，教師可以對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的熱身項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的熱身，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性。教師可以組織學(xué)生玩“說(shuō)反話”的游戲，學(xué)生要做出與指令相反的動(dòng)作，做出錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生可以進(jìn)行才藝展示，以此激發(fā)學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生樂于配合教師的教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)初中體育有效學(xué)習(xí)。

二、差異定制教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生在當(dāng)前階段的身體素質(zhì)以及生理上存在的客觀差異，要求教師需要在強(qiáng)調(diào)體能練習(xí)的初中體育課程中，對(duì)學(xué)生采用定制化的教學(xué)，讓身體素質(zhì)不同的學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中得到有效的提升。不過(guò)在目前階段，部分體育教師依舊采用了一視同仁的教學(xué)方式，所以造成身體素質(zhì)較差的學(xué)生不能有效的進(jìn)行體能鍛煉，或者身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生不能夠進(jìn)行有效的提升。所以教師在對(duì)學(xué)生開展的體育教學(xué)過(guò)程中，需要教師針對(duì)學(xué)生之間的差異，合理定制教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在體育課程中實(shí)現(xiàn)有效的提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生在體育課程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的定制教學(xué)，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的鍛煉，對(duì)于身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)教師也需要注意學(xué)生之間的生理差異，只有這樣才能夠讓學(xué)生充分的參與到教師的教學(xué)過(guò)程中。

三、小組合作學(xué)習(xí)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系

通過(guò)教師在對(duì)學(xué)生開展定制化的體育課程中，教師可以更近一步對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行有效的升級(jí)。即教師可以通過(guò)針對(duì)進(jìn)行分組式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，共同促進(jìn)身體素質(zhì)的目的。避免原來(lái)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)之后，學(xué)生不能夠針對(duì)教師所布置的體院項(xiàng)目進(jìn)行有效的鍛煉，導(dǎo)致了體育教學(xué)的無(wú)效化。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，需要積極的進(jìn)行小組合作鍛煉，這就要就教師需要扮演好一個(gè)指導(dǎo)者與組織者的身份，為學(xué)生提供有效的建議。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理的分組式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在小組之中和自己同水平的學(xué)生一同鼓勵(lì)，一同進(jìn)步。教師在這一過(guò)程中也需要積極的注意小組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也需要積極的給出指導(dǎo)。

綜上所述，在初中體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，需要教師針對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的興趣點(diǎn)進(jìn)行入手，讓學(xué)生對(duì)體育課程能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，以方便教師對(duì)學(xué)生開展有關(guān)于體育方面的教學(xué)。同時(shí)，教師還需要從學(xué)生自身出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差異性進(jìn)行全面的分析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的定制化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率。最后，教師也需要在教學(xué)模式上做出相應(yīng)的改變，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，幫助學(xué)生建立完善的初中體育學(xué)習(xí)體系，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

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