張樹(shù)華

摘要：小學(xué)是孩子身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的教育，除了要讓他們掌握必要的知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)其道德品質(zhì)的塑造。在這其中，語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮著重要作用。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文中不只是一個(gè)個(gè)的生字、生詞，還蘊(yùn)含著為人處世的道理。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在學(xué)生德育工作中的重要作用，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以春風(fēng)化雨的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，努力把他們培養(yǎng)成既有知識(shí)、又有道德的一代新人。本文即從實(shí)際工作出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望能給大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；探討

上文已經(jīng)提到，小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，不僅承載著需要學(xué)生掌握的各類語(yǔ)文知識(shí)，還蘊(yùn)含著作者的豐富感情，充滿積極向上的精神，是高尚道德品質(zhì)的重要載體。所以，小學(xué)語(yǔ)文德育工作應(yīng)圍繞教材進(jìn)行。另一方面，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)篇大論或過(guò)于深?yuàn)W的“大道理”不感興趣，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)要清醒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量采用貼合學(xué)生心理性格的方式。而德育工作的評(píng)價(jià)與落實(shí)，則要放到具體實(shí)踐中去。豐富多彩的課外活動(dòng)，可以鞏固德育效果，并有利于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的德育工作指明努力的方向。

一、充分挖掘教材中的德育潛力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是精挑細(xì)選的，每篇課文都體現(xiàn)著作者對(duì)世界、社會(huì)或人生的看法，飽含著作者對(duì)特定事物的濃厚感情。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)這點(diǎn)沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，教材對(duì)德育工作的促進(jìn)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)課堂提問(wèn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考作者在寫作時(shí)到底是一個(gè)什么樣的心情，讓他們能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并從中受到啟發(fā)與熏陶。

例如，學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》。課文以非常生動(dòng)的筆觸，描寫了一只可愛(ài)的小刺猬。這就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好契機(jī)。教師在教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握生字生詞、體會(huì)課文的寫作方式，還可以提出問(wèn)題：你覺(jué)得小刺猬可愛(ài)嗎？為什么？生活中還見(jiàn)過(guò)哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？又是如何與它們互動(dòng)的？通過(guò)這樣一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心中的感情，在不知不覺(jué)中幫助他們形成對(duì)待自然、對(duì)待地球上其他物種的正確態(tài)度。

二、充分符合學(xué)生們的心理性格

小學(xué)生的心思比較單純，人生經(jīng)歷還不夠豐富。有些關(guān)于人生的深刻思考是以足夠的人生經(jīng)驗(yàn)作為依托的，不是年齡尚小的小學(xué)生所能明白的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)，不能讓德育在學(xué)生的心中變成一種空談。教師應(yīng)該多考慮小學(xué)生的心理性格發(fā)展特征，多觀察小學(xué)生的生活實(shí)際，這樣他們的心中才會(huì)有一個(gè)比較容易理解的參照物，德育工作才能順利進(jìn)行下去。

例如，學(xué)習(xí)《趙州橋》。趙州橋是我國(guó)古代橋梁建筑中的代表作，充分體現(xiàn)了中國(guó)人的智慧。教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)發(fā)散，如引導(dǎo)學(xué)生思考自己見(jiàn)過(guò)哪些造型美觀、富有中國(guó)特色的建筑，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，但不要引申過(guò)多、過(guò)深。比如，教師通過(guò)講解《趙州橋》，進(jìn)一步闡述中國(guó)建筑有很多外國(guó)建筑比不上的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了深?yuàn)W的中國(guó)式哲學(xué)等，這些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累差距過(guò)大，學(xué)生理解不了，反而會(huì)造成他們的困惑。

三、充分利用課外活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐

不論是書本上的知識(shí)，還是從德育中汲取的營(yíng)養(yǎng)，最終都要在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，都能幫助學(xué)習(xí)者與社會(huì)、他人和諧友好相處。所以，為了審視并鞏固學(xué)習(xí)成果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該適時(shí)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以直觀地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)及德育工作中尚存的問(wèn)題，并且有機(jī)會(huì)及時(shí)介入，彌補(bǔ)不足。另外，學(xué)生在實(shí)踐中能夠獲得與課堂學(xué)習(xí)完全不同的感受，更加深刻地認(rèn)識(shí)到道德情操的重要性，在今后的德育工作中與教師的配合更默契。

仍以《趙州橋》的學(xué)習(xí)為例。教師可以趁此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀與中國(guó)古代建筑有關(guān)的展覽。參觀過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特與偉大。參觀結(jié)束后，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓他們寫出自己參觀的感受。作文既可以檢驗(yàn)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，如遣詞造句上是否恰當(dāng)；同時(shí)也能看出德育工作的效果，比如他們是否通過(guò)參觀對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加深刻、美好的印象。在此基礎(chǔ)上，教師就能夠在下一階段采取更有針對(duì)性地教學(xué)策略。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的德育滲透是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作。沒(méi)有有效的德育，學(xué)生即使成績(jī)?cè)俸茫膊贿^(guò)是一個(gè)“精致的利己主義者”，甚至可能誤入歧途，類似的新聞已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。其復(fù)雜性則體現(xiàn)在小學(xué)生特殊的年齡階段和心理性格特征，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)應(yīng)盡可能的“潛移默化”，甚至可以適當(dāng)“迂回”；“單刀直入”、“開(kāi)門見(jiàn)山”往往起不到預(yù)期的作用，反而容易造成學(xué)生對(duì)德育的厭煩或反感。上文提到的幾點(diǎn)僅作為參考，希望廣大同仁都能夠加強(qiáng)創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育滲透中發(fā)揮出更大的作用。

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