摘 要：隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)人才的要求更加全面，同時(shí)各大高職院校發(fā)展快速，高職院校為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才，成為社會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃。本文分析了高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了有效的措施。希望給相關(guān)教育工作者以借鑒，促進(jìn)我國(guó)高職體育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職體育;體育素養(yǎng);職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）04-022-01

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，復(fù)合型人才受到社會(huì)的青睞。學(xué)生在具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還要有強(qiáng)壯的身體，使學(xué)生在各種實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和能力，為了保證整體素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

1體育素養(yǎng)與職業(yè)能力在體育教學(xué)中的意義

在中國(guó)教育創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)下，“學(xué)生素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育實(shí)踐的重點(diǎn)，而“體育素養(yǎng)”則是指學(xué)生通過(guò)體育教育，掌握運(yùn)動(dòng)技能，基礎(chǔ)知識(shí)，終身體育意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)精神，體育道德等，使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的“民族運(yùn)動(dòng)”倡議。新課程改革教育創(chuàng)新浪潮是高職院校向社會(huì)轉(zhuǎn)移應(yīng)用技術(shù)人才的重要教育機(jī)構(gòu)。在當(dāng)今艱難的就業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)逐漸增加了人才需求，需要在良好的職業(yè)能力基礎(chǔ)上建立強(qiáng)大的身體素質(zhì)，才能有效地實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，并在工作實(shí)踐過(guò)程中，將體育素養(yǎng)的價(jià)值得到發(fā)揮。高職院校應(yīng)在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握工作實(shí)踐策略，并在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷吸收社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的工作經(jīng)驗(yàn)。

2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生體育素質(zhì)和職業(yè)能力的調(diào)查分析，找到了當(dāng)前高職體育教學(xué)工作仍存在一些阻礙學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1體育教師教育能力有限

目前，在一些高職院校，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注學(xué)生的體育和技能知識(shí)，沒(méi)有明確界定體育與職業(yè)能力的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和教學(xué)，忽視了未來(lái)職業(yè)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。學(xué)生很難通過(guò)體育教育提高體育教育和專業(yè)能力，降低高職體育教學(xué)的有效性。

2.2高職體育教學(xué)主體相對(duì)模糊

根據(jù)體育教育大綱，一些教師在體育實(shí)踐中受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采取以自我為中心的教學(xué)和實(shí)踐方法。實(shí)施基礎(chǔ)體育知識(shí)和體育技能教育的目標(biāo)將逐漸使學(xué)生失去其作為教育主體的地位，不能積極參與體育教育的過(guò)程。缺乏師生互動(dòng)使體育課堂成為高水平體育教師的“一人展”。它不符合學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)需求，降低了體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.3高職體育教學(xué)方法滯后

為了有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，高職院校體育教師在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能時(shí)采用模仿教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)教師的行為反復(fù)進(jìn)行體育技能訓(xùn)練。要達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的，雖然這種教學(xué)方法能夠在一定程度上有效地達(dá)到體育教學(xué)的目的，但卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。降低體育教學(xué)的積極性，職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加難以實(shí)現(xiàn)，阻礙了高職體育的健康發(fā)展。

3高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)以校為本的體育教學(xué)體系

由于各高職院校學(xué)生情況、教師的水平，以及高校的發(fā)展方向等差異，有必要建立符合自身機(jī)構(gòu)發(fā)展的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，體育教師可以根據(jù)相關(guān)模塊的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，按照高職院校的專業(yè)設(shè)置，劃分一批體育素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。建立教育目標(biāo)，建立體育網(wǎng)絡(luò)，建立新的教學(xué)體系。如長(zhǎng)跑，讓學(xué)生可以在以后的工作中外出工作，通過(guò)耐力訓(xùn)練，提高身體抵御壓力的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的目的。同時(shí)，為了自身院校教育體系更加科學(xué)合理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和有針對(duì)性的體育教育需求，建立差異化的體育教學(xué)評(píng)估體系。引導(dǎo)學(xué)生注重體育素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)需求，進(jìn)而有效開展體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成終身體育意識(shí)。為鍛煉身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)，提高職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新體育教學(xué)模式

現(xiàn)如今，高職體育教育已不再是一味由教師傳授和灌輸給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，而是需要生生互動(dòng)，共同進(jìn)步的過(guò)程。高職院校應(yīng)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與體育教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)向指導(dǎo)教學(xué)模式。例如，在教授與比賽規(guī)則相關(guān)的籃球技巧和規(guī)則時(shí)，教師可以組織學(xué)生在體育開始之前觀看NBA比賽。在視頻中，學(xué)生們感受傳球和投籃等籃球技巧。讓學(xué)生感受到籃球精神，掌握鍛煉方法，最后教師再加以指導(dǎo)和拓寬知識(shí)。通過(guò)視覺(jué)觀察獲得體育教育技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我分析，鍛煉練習(xí)，掌握籃球方法，提高體育素養(yǎng)。同時(shí)，感受到了籃球運(yùn)動(dòng)中的快樂(lè)，培養(yǎng)了終身體育的理念，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)籃球?qū)W習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高職體育必須根據(jù)社會(huì)需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，這是一種符合教學(xué)實(shí)際情況的教育創(chuàng)新戰(zhàn)略，可以促進(jìn)體育的健康發(fā)展。堅(jiān)持創(chuàng)新，有效，人性的原則，開展科學(xué)有效的體育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高職院校體育健康發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

江舸（1988.11—）男，漢族，安徽省六安市人，本科，教師助教，研究方向：體育教育教學(xué)。