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        試談高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

        2017-01-10 21:47:52彭艷
        南北橋 2016年12期
        關(guān)鍵詞:高職體育建議問(wèn)題

        彭艷

        【摘 要】高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分,主要是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。就高職院校的體育課程而言,存在著不可忽視的問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在一定程度上阻礙了體育課程的改革和發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高職體育 問(wèn)題 建議

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.105

        自我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái),“德智體美勞”均衡發(fā)展的教育觀念便開(kāi)始深入人心,但由于我國(guó)曾經(jīng)深受應(yīng)試教育的影響,重視的是所謂“主科”的教學(xué),對(duì)于那些所謂的“副科”院校教職員持有的大都是偏見(jiàn),認(rèn)為這些副科當(dāng)然其中就包括體育,對(duì)于學(xué)生高考沒(méi)有什么用。于是絕大部分的課程就被那些深受教師喜愛(ài)的語(yǔ)數(shù)外承包了,留給副科的教學(xué)時(shí)間少之又少,不僅如此,即使院校安排了副科課程,尤其是體育課,但是由于種種原因經(jīng)常被置換成上語(yǔ)數(shù)外等科目。這種對(duì)副科課程的偏見(jiàn),在高職院校里也是普遍存在的,體育已淪落到了“爹不疼娘不愛(ài)”的尷尬境地。

        一、高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

        首先,高職院校體育課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)模糊。眾所周知,高職院校和其他普通高校相比,有其自身的辦學(xué)特色,高職主要是為國(guó)家培養(yǎng)有技能的人才,它的教學(xué)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向,因此,高職院校里的課程設(shè)置和實(shí)施必須與崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接,也就是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能必須和將來(lái)的就業(yè)崗位有直接的聯(lián)系,通過(guò)在高職院校學(xué)習(xí)可以獲得崗位所需的技術(shù)和能力。這種特殊的辦學(xué)模式就需要重新審視每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,必須實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接,才能突出高職院校的辦學(xué)特色。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,這種審視工作并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn),高職體育的教學(xué)目標(biāo)盲目地向普通高校的體育教學(xué)目標(biāo)看齊。目前,高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)主要是以下幾點(diǎn):1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展;2.通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生獲得相應(yīng)的體育技能和技術(shù);3.發(fā)展學(xué)生的競(jìng)技體育技能,為國(guó)家儲(chǔ)備后續(xù)體育人才。這種教學(xué)目標(biāo)和普通高校的體育課程目標(biāo)顯然是沒(méi)有差別的,而且沒(méi)有凸顯出高職體育以崗位作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的特色。

        其次,高職體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、單一。高職體育的教學(xué)內(nèi)容和普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容大都是一樣的,無(wú)非就是短跑、長(zhǎng)跑、乒乓球、排球、籃球等,這些教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)一些崗位對(duì)身體素質(zhì)的特殊要求。比如,接待工作對(duì)整體體型的要求;銷售工作對(duì)下肢力量的要求等等,在教學(xué)方法上單一導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。高職體育的教學(xué)方法也是采用的大班授課形式,主要是以講解基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主,然后是示范和練習(xí)。再加上院校并不是很注重體育教學(xué),有時(shí)候體育課程會(huì)被置換成其他的主科,而高職生在第三年的時(shí)候面臨著找工作、實(shí)習(xí)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體育課更是大大萎縮,很多學(xué)生都不愿意上體育課。

        再次,高職體育評(píng)價(jià)方式單一。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,由于其所受到的家庭因素、教育背景、遺傳因素等的不同,其智力、身體素質(zhì)等都不相同,在體育表現(xiàn)方面存在很大的差異性。因此高職體育老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),總是采用武斷的終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式,一棍子把有些學(xué)生“打死”,看不到這些學(xué)生在其他體育項(xiàng)目的表現(xiàn),而且體育教師更多的是注重學(xué)生的體育技能和體育技術(shù),對(duì)于學(xué)生的情感、合作、適應(yīng)、態(tài)度等方面并沒(méi)有給予足夠的重視。在體育考試方面,也是學(xué)什么、練什么、考什么,有些身體素質(zhì)好的學(xué)生甚至不需要考試都能得到很好的分?jǐn)?shù),現(xiàn)如今的這種考核和評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求了??偠灾呗汅w育教學(xué)評(píng)價(jià)單一、考試形式單一,不能科學(xué)地、全面地測(cè)出學(xué)生真實(shí)的體育水平。

        最后,高職體育教學(xué)資源缺乏,在建設(shè)體育文化方面的意識(shí)比較薄弱。高職體育的教學(xué)資源缺乏主要表現(xiàn)在教材的選用上,高職體育的教材大都是院校自己編寫(xiě)的,質(zhì)量不高。而在體育教學(xué)中,對(duì)體育文化建設(shè)更是知之甚少,什么是體育?體育與健康的關(guān)系?這些問(wèn)題基本上鮮有提及,在某種程度上也影響了學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣,自然體育教學(xué)效果也不會(huì)多好。

        二、解決高職體育教學(xué)中存在問(wèn)題的建議

        首先,制定與職業(yè)需求相一致的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)人才,體育教學(xué)自然也要體現(xiàn)高職教學(xué)的特色,多多開(kāi)展與職業(yè)要求相關(guān)的體育鍛煉,以滿足今后職業(yè)所需要的身體素質(zhì)。在筆者看來(lái),高職體育教學(xué)可以突出三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)體育技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);2.使學(xué)生獲得幾項(xiàng)體育技能,提高體育測(cè)試水平;3.有針對(duì)性地開(kāi)展與職業(yè)需求相關(guān)的體育鍛煉,以滿足職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求。教師要針對(duì)不同崗位對(duì)身體素質(zhì)的不同要求,來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的體育訓(xùn)練,這樣既能鍛煉學(xué)生的體質(zhì),又能使其適應(yīng)以后職業(yè)的需求。

        其次,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題,體育老師應(yīng)該盡自己所能豐富體育教學(xué),這樣才能吸引學(xué)生,使學(xué)生對(duì)體育感興趣。比如,老師可以根據(jù)學(xué)生在體育方面的薄弱項(xiàng)目,制定相應(yīng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目,以增強(qiáng)學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)。或是一個(gè)體育項(xiàng)目從不同的角度去講解、去訓(xùn)練,例如跑步可以分為長(zhǎng)跑、短跑、接力跑、800米、1000米等。教學(xué)方法上更需要體育老師多下工夫、多琢磨,這需要體育老師更新教育理念,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用探究式、合作式的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。體育老師還需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),有些老師在體育教學(xué)中往往出現(xiàn)把理論和實(shí)踐分開(kāi)的現(xiàn)象,只有把二者結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生更深刻地理解體育基本知識(shí)和基本理論。

        再次,多元化的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都有其自身的長(zhǎng)處和不足,在體育學(xué)習(xí)上也并不是每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握每一項(xiàng)體育項(xiàng)目,這就需要教師看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì),多鼓勵(lì)他們,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注他們對(duì)待體育態(tài)度、體育技能,還需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情等,根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)做好期終評(píng)價(jià)。

        最后,提高軟硬件設(shè)施,提高并豐富教材資源。要想學(xué)生學(xué)好體育,就要提高體育老師自身的體育素質(zhì),這樣才能教好學(xué)生。除此之外,高職院校還需要增加資金的投入,豐富體育設(shè)施,創(chuàng)造條件滿足體育教學(xué)的需求,提高對(duì)體育設(shè)施的利用率。對(duì)于教材的問(wèn)題,教育部應(yīng)該組織專家學(xué)者合力來(lái)編寫(xiě)教材,提高教材質(zhì)量,豐富教材資源。

        高職體育教學(xué)的改革是一個(gè)需要深化的過(guò)程,對(duì)高職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,有助于高職體育深化改革,促進(jìn)高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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