朱歌

摘 要：語法作為英語課程中的重要內容，在組織語句、表達情感方面發(fā)揮著重要的作用。但是因為語法知識的抽象性、民族性、系統性等特點給學生們的學習帶來了很大的困難，尤其是小學生身心發(fā)展有限，對英語語法理解程度低，導致語法教學課堂效率低下。基于此，本文以小學英語為例，探究開展語法教學的有效手段，以期打造高效英語語法教學課堂。

關鍵詞：小學英語;語法教學;高效課堂

目前，英語語法教學問題重重：教師耗費了大量的時間和精力進行講授，成效甚微;學生對語法知識不感興趣，甚至存在畏難心理;有些學生勉強記住語法規(guī)則，但是缺乏實踐能力;語法內容復雜，多樣，造成學生認知混亂，反而加重學業(yè)負擔。因此，有必要探究高效語法教學策略。

一、寓教于樂，游戲化教學

愛玩的天性在小孩子的身上表現得最為明顯，他們不僅喜歡課間時間，就是課堂時間也會走神，偷偷玩耍?？菰铩o聊的語法知識課堂更是讓學生們感到無聊，導致學生經常出現學不進去、不想學的現象，影響了語法教學課堂的效率。針對這一問題，筆者認為可以順應孩子們的天性，采用游戲化教學，寓教于樂，讓孩子們在玩中學到新知識。

如，在學習完in /on/at/under/behind等一系列介詞知識時，筆者提前向學生們介紹了本次課堂的教學環(huán)節(jié)：首先是帶領學生們學習介詞基礎知識;接下來，將會舉辦一場知識競賽，測試一下學生們對知識的掌握程度，要求學生們自由分組完成介詞的正確填寫，在最短的時間內全組正確率最高的小組將會獲得一份神秘大禮。聽到要舉辦競賽，學生們的好勝心得以激發(fā)，再加上禮物的刺激，學生們的學習興致更高，不再走神，也積極發(fā)言，向筆者提出問題，解決心中的疑惑。很快地教師授課時間就結束了，師生進入了競賽準備環(huán)節(jié)，每一位小組成員都積極認真的準備著。有些小組成員決定先自學，之后再互相檢查;有些小組成員一塊兒背誦同一個英語知識點，進展速度雖然慢，但團隊意識強烈;還有的小組成員中基礎較差的學生向基礎講好的學生詢問問題，提升小組整體水平。十分鐘后，比賽開始了。每一個小組表現得都很積極，認真回答每一個問題，順利地完成了知識競賽。在比賽結束后，筆者對學生們在課堂上的表現進行了積極的評價，還特意表揚了獲勝組的學生們并為他們頒發(fā)了一份禮物，鼓勵學生勤奮學習。

在英語教學實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學生們的學習和熱情，同時還使得學生在競賽中提高了英語學習能力，取得了一舉兩得的教學效果。

二、尊重個性，層次化教學

學生們的個性不同，在課堂表現也各有千秋。筆者認為要想提升學生整體英語素養(yǎng)，首先要清楚學生們的實際學習狀況，尊重學生的個性，實施層次化教學理念，有計劃、有意識地制定合理、精準的英語教學目標。

在學習含有疑問代詞的英語句式時，教學活動一開始，筆者就利用多媒體大屏幕為學生展示了相關的疑問代詞，如what/when/which/where/who/whose/why/how并展示了一些英語練習題，要求學生選擇相應的疑問代詞完善英語句子。在此過程中，筆者發(fā)現有些學生能夠準確地選擇相應的疑問代詞;而有些學生盡管付出了相同的努力，但是結果不盡人意;還有的學生混淆疑問代詞的意思，結果可想而知。針對學生們的種種表現，筆者決定實施分層理念，讓學習能力不同的學生都能有所收獲。接下來，全班學生被筆者分為了三個學習小組：學習基礎差的學生在筆者的帶領下重點分辨每一個疑問代詞的意思;學習基礎一般的學生組成一個學習小組，交換檢查所填疑問代詞是否正確;第三組是學習基礎較好的學生，這一組的學生理解能力和接受能力較強，因此在筆者的建議下，他們嘗試著把疑問代詞們英語英文寫作中，為寫作增添色彩。在筆者的進行安排之下，各個小組的學生努力完成各自分配到的教學任務，英語綜合能力得以提升，教學任務也順利完成。

在本次教學實踐活動中，教師正視了學生們存在的差異性并根據學情制定了層次化教學任務，實現了學生個性化發(fā)展，提升了課堂教學效率。

三、更新觀念，信息化教學

信息網絡技術與教育教學工作的有效結合是順應時代潮流，符合新課程標準的新型教學形式。信息技術的生動性、高效性、豐富性等特點受到了廣大師生的喜愛。因此，筆者經常在小學英語語法教學中使用信息技術手段。

如，在學習人稱代詞這一語法知識時，筆者決定在計算機室開展本次的教學實踐活動。一開始，每個學生都非常興奮，認為可以看動畫片、玩游戲，但在筆者的提醒和監(jiān)督下，大家陸續(xù)進入了學習狀態(tài)。在此過程中，有些學生通過閱讀文章，查看人稱代詞的實際運用;有些學生則是夯實基礎，先學習語法知識;還有的學生因為提前預習過本課內容，因此能很快地掌握人稱代詞I/you/he/she/it/we/they等主格形式和me/you/him/her/it/us/them等賓格形式之間的不同與正確用法;還有一部分同學偷偷玩游戲、看視頻，受到筆者批評后能夠及時改正，繼續(xù)學習。這節(jié)課很快就過去了，學生們利用信息技術學到了新的語法知識。

面對語法教學長期存在的問題，筆者沒有躲避，也沒有氣餒，而是在研讀教材、向前輩請教的基礎上，結合教學實際總結出以上幾條教學策略，希望為教師同仁們提供借鑒，以此提高學生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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