相盟

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化的背景下，人們越來越關(guān)注小學(xué)素質(zhì)教育，這為體驗式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，體驗式學(xué)習(xí)是以學(xué)生能力水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、融洽、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、體驗式學(xué)習(xí)方法的特征分析

體驗式學(xué)習(xí)方法主要是指在學(xué)科教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容來設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成勤于動手、善于思考的良好習(xí)慣。對于體驗式學(xué)習(xí)方法而言，其具有如下特點：①情感性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)忽視情感性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而新的教育理念強調(diào)關(guān)注教育的情感性，通過散發(fā)數(shù)學(xué)魅力來吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的奧秘，提高學(xué)習(xí)自主性。②情境性。教師在實際教學(xué)中應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中體驗所學(xué)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成團隊意識和互幫互助精神，通過集思廣益的方式來掌握數(shù)學(xué)知識[1]。③親歷性?！敖虒W(xué)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教導(dǎo)，而“學(xué)”的關(guān)鍵在于學(xué)生，教師教學(xué)的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就需要教師發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生對知識的形成過程予以親身經(jīng)歷，更好地學(xué)習(xí)知識。

二、體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中適當(dāng)納入學(xué)生的自我探究過程，借助具體問題來引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、解答。如講授“平行四邊形的面積”時，教師可以將學(xué)生感興趣的七巧板工具拼成平行四邊形，然后將其還原為正方形，激發(fā)學(xué)生動手的興趣；同時向?qū)W生發(fā)放平行四邊形的卡紙，要求學(xué)生通過小組合作的方式探究如下問題：如何剪裁拼湊將平行四邊形卡紙變?yōu)殚L方形？有幾種拼湊的方法？看哪組提出的方案最多，給予其獎勵或肯定。在這樣的體驗式學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生能主動探究問題，獲得自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）情境教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力，但自控能力不強，無法在教學(xué)活動中長時間集中注意力，致使自主學(xué)習(xí)效果不高。同時小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對抽象，若教師只一味采用口述的方式講述數(shù)學(xué)定理、公式、概念，往往不利于學(xué)生深刻認(rèn)識所學(xué)知識。鑒于此，教師在實際教學(xué)中可以采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生直觀體驗數(shù)學(xué)知識，提高教與學(xué)的有效性[2]。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活來創(chuàng)設(shè)生日會情境，即：教師可以準(zhǔn)備兩個相同的生日蛋糕，分別將其切割為4份和6份，在此基礎(chǔ)上提出問題：現(xiàn)有大小不同的兩種蛋糕，即1/4和1/6，請問你想要哪一塊蛋糕？很多學(xué)生因不了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，基本都是根據(jù)數(shù)字大小來選擇1/6的那塊蛋糕；這時教師可以將1/4和1/6的兩塊蛋糕放在講桌上，鼓勵學(xué)生進行觀察和比較，使學(xué)生知道1/6的那塊蛋糕比較小，進而正確認(rèn)識分?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。

（三）游戲教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生正處于活潑好玩的階段，對新鮮事物有著強烈的好奇心，而體驗式學(xué)習(xí)旨在通過學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，積極探索知識、主動分析問題，獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的這一心理特征，在實際教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)置游戲教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思考的積極性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、體驗數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以“1—5的認(rèn)識和加減法”為例，教師可以設(shè)計趣味性強的數(shù)學(xué)卡片游戲，即：向兩位學(xué)生分別發(fā)放寫有1至5數(shù)字的卡片，要求兩位學(xué)生同時抽一張卡片，比較看誰能快速算出兩張卡片數(shù)字相加的答案，贏得比賽的學(xué)生能獲得這兩張卡片，最后手中獲得卡片最多的學(xué)生為勝利者。在這樣的游戲體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能提高計算的速度與準(zhǔn)確性，更好地掌握所學(xué)知識。

（四）實踐教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)該強化實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中鞏固和運用所學(xué)知識；或者是采用新穎有趣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多設(shè)置實踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解重點內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。如講述“長方形和正方形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前要求學(xué)生用紙剪出一個長方形、一個正方形，而學(xué)生在剪的過程中會產(chǎn)生疑問：如何才能正確剪出長方形和正方形呢？然后教師在課堂上鼓勵學(xué)生說出剪圖形時遇到的問題，并向?qū)W生演示正確的方法，讓學(xué)生對比演示的方法與自己的方法，尋找兩者之間的不同，進而正確認(rèn)識長方形和正方形，便于教學(xué)活動的有序開展。

結(jié)束語

總之，體驗式學(xué)習(xí)方法在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，既符合素質(zhì)教育的基本要求，又能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要立足實際，恰當(dāng)應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和數(shù)學(xué)思維能力，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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[2] 劉陽春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用體驗式學(xué)習(xí)的探討[J].速讀（下旬），2017，（8）：102.

[3] 劉力.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（35）：174.