周多成

摘 要：物理學科的相關內(nèi)容相對抽象。這在一定程度上造成了學生學習效率低下的問題。如今信息技術有了長足的發(fā)展，若想提高教學水平，就需要老師在教學過程中，結合信息技術，整合各種學習資源，依靠信息技術手段開闊學生思維，重新組建物理學科知識體系。將信息科技與相關的物理教學相結合，在智能終端環(huán)境下對高中生進行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文便對其培養(yǎng)策略進行了探討

關鍵詞：高中物理;信息技術 ;物理教學;智能終端;核心素養(yǎng)

由于物理知識相對抽象，為了方便學生理解，如今智能終端高速發(fā)展，老師應及時結合相關信息技術進行教學，在教學過程中，加大智能終端使用頻率，同時營造場景解釋相關知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力和探索能力，提高學生物理學科的核心素養(yǎng)。因此，本文對如何實現(xiàn)信息化物理教學進行了探討，希望可以為大家提供參考。

一、借助智能手段，夯實“雙基”，幫助學生了解基礎知識

在高中物理教學中，運動學是教學的重中之重。但是由于物理學中，知識不利于學生理解，所以造成了學生學習熱情下降，進而導致教學效率低下。究其原因在于，學生對相關概念并不了解，若能實行概念教學則可以極大地提高教學效率。如今信息高速發(fā)展，老師可以借助智能手段，夯實“雙基”，幫助學生了解基礎知識

例如老師在講述《曲線運動》內(nèi)容時，老師可以讓學生借助智能終端搜尋相關視頻，并借助引出曲線運動的有關問題，進行教學在學生認識了曲線運動的普遍性和復雜性后，自然引入下一話題：要描述曲線運動，需要用到哪些物理量？如果學生不能順利回答，可作適當提示：物體做直線運動時是如研究的？使學生理解曲線運動盡管比直線運動復雜，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老師還可以借助智能終端，歸納相關知識，適當進行知識遷移，講授新課，激發(fā)學生興趣同樣老師在引出曲線運動的定義時，老師還可以進行知識遷移講授新課。比如老師可以提出問題該如何描述曲線運動？借此引導學生回顧直線運動知識，從位移、速度方面進行描述。同時還可以提出曲線運動速度方向特點。教師還可以使用移動智能終端演示實驗和學生實驗探究曲線運動的方向和曲線運動產(chǎn)生的相應條件。通過多次試驗，并在實驗中分析各種原因，進行合作討論，最終我們可以得到結論。同時在教學過程中，老師也要注意相關知識的拓展，可以適當結合生活實際，以便學生直觀了解。

二、結合相關例題，講述物理知識，整合資源提高整合能力

電磁學是高中物理教學和相關競賽的一個重點考查內(nèi)容，同時它也是物理學習中的難點之一。若想很好地解決這一章節(jié)的相關問題，除了掌握相關的理論知識之外，還要注意相關解題技巧的學習。

由于高中物理知識比較抽象，不利于學生理解相關內(nèi)容。所以在高中物理解題過程中，適當?shù)氖褂脠D像法能夠讓學生更加直觀觀察到題目中的信息。通過相關信息的系統(tǒng)整合，節(jié)約了學生的解題時間，是問題能夠有效的解決。

例如在相關的物理競賽題目中，有一個容器，半徑為 R、軸線為O 點。其中，圓筒內(nèi)存在勻強磁場，磁場的方向與軸線平行，電磁感應強度為b，此時c處有一帶電粒子e，質

量為 m、電荷量為 q，以某一速度進入圓筒，然后又經(jīng)過小孔飛出，求相應的速率以及時間均是多少？（彈性碰撞）

根據(jù)相應的題目我們得知，帶電粒子需要和容器發(fā)生多次碰撞才能發(fā)生上述延小孔飛出的結果。同時若是只發(fā)生一次，那就說明帶電粒子是勻速直線運動，而在磁場的作用下，受洛倫茲力的影響，相應的軌跡絕對不可能是勻速直線運動有題目我們可以得知，該碰撞為彈性碰撞，簡言之，速度大小并不會發(fā)生相應的改變，那么相關粒子的運動軌跡是彼此對稱的。那就需要找到圓弧的三等分點，通過運動軌跡確定相應的圓心，在依靠相關的幾何關系完成相關問題的解答。通過相關圖像，學生可以直觀的記錄相應的物理條件，節(jié)約思考分析的時間，一定程度上提高學習效率。

三、借助智能手段，講述物理知識，進行相關物理實驗教學

由于物理知識比較抽象，為使學生能夠直觀的觀察到相關的物理現(xiàn)象，了解相應的物理知識，實行物理實驗教學是極為重要的。物理實驗教學不僅可以時學生了解相關的物理現(xiàn)象原理，增強對物理知識的運用能力，同時老師也可以借助實驗，了解學生的短板，并根據(jù)學生的短板，制定相應的解決方案，提高教學效率。

例如在講《能量守恒》內(nèi)容時，老師可以借助智能手段播放單擺實驗視頻，并提出相關問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發(fā)生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么，分別來自哪里？又去了哪里？在這個過程中，機械能是否是不變的？老師可以讓學生根據(jù)問題進行討論，經(jīng)過討論，學生得出：在這個過程中，動能和勢能發(fā)生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個過程中，機械能總和是不變的。通過這種方式，使學生了解機械能守恒的重要含義，同時老師也可以讓學生進行討論，生活中機械能守恒的例子，使學生明白生活中的物理現(xiàn)象，感受物理學魅力;同時老師還可以進行知識的拓展，如講述永動機的發(fā)展歷程，并告知學生永動機不能成功的原因，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以設置相關問題，人們在進行太陽取暖時的能量轉化形式？學生：太陽能轉化為內(nèi)能。老師再問，球落地一瞬間的能量變化？學生回答：勢能轉化為動能。同時老師還可以對能量進行分類，如告訴學生，飛行中的飛機只具有動能，壓縮的彈簧只具有勢能。通過知識分類，構建相關體系，幫助學生理解相關知識。

四、鼓勵合作探究，激發(fā)創(chuàng)新意識，引導學生提高核心素養(yǎng)

老師還應注意到，教學的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高核心素養(yǎng)，所以老師在教學過程中可以適當進行相關的物理知識的拓展，通過學生不同的學習情況，設立不同的學習目標，進而提高學生的學習效率。同時在教學過程中，老師還應該鼓勵學生合作探究，培養(yǎng)合作精神，提高學生核心素養(yǎng)。

例如老師在講述《多用電表的原理》相關內(nèi)容時，老師可以借助智能手段播放多用電表內(nèi)部結構，讓學生直觀明確地看到多用電表的內(nèi)部結構，此時，老師可以通關智能手段搜尋并設置一些習題進行相關鞏固，一脹氣學生的學習情況，例如在正點電荷E的電場中有一個電荷q，已知q到E的 距離為a，問正點電荷對點電荷的作用力有多大？兩者所產(chǎn)生的電場強度有多大？電場的具體方向？為方便學生理解老師還可以借助多媒體畫出相應圖像，使學生更加便利的了解相關知識。同時老師也應該意識到，學生打得學習能力不同，所以應適當進行分層教學，對于基礎較差的學生老師應該以使學生掌握基本概念為主要目的：而對于一般學生老師應該布置一些普通的問題，鞏固學生的相關知識;對于能力較強的學生老師可以出一些難題，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，進而提高教學效率，同樣老師應注意，分層教學不是歧視教學，所以應做到一視同仁。

綜上所述，若想在智能終端環(huán)境下提高高中生物理核心素養(yǎng)。首先需要老師借助智能終端歸納物理知識，夯實學生基礎;同時老師還可以講授相應的解題技巧，結合有關例題，概括之時重點，使學生直觀感受物理知識，提高學生整合能力;此外，物理離不開實驗，在教學時借助智能手段，講述物理知識，進行相關物理實驗教學在實驗中感受物理魅力;最后還需要鼓勵合作探究，結合例題激發(fā)創(chuàng)新意識，引導學生提高核心素養(yǎng)。

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