婁朋林

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，教學(xué)模式也有很多改變，但隨著新課程標(biāo)志和新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)，要讓課堂教學(xué)更具實(shí)效性和時(shí)效性，提高課堂教學(xué)效果。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分理解核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，要在教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先分析現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，再主要針對(duì)問題從核心素養(yǎng)的視域下來分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實(shí)施方案，以期為教師提供幫助，希望在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)策略

核心素養(yǎng)，是在全面掌握學(xué)科知識(shí)的前提下，能夠自主分析問題，解析學(xué)科體系，具備探究學(xué)習(xí)的一種能力。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的過程中，只有具備核心素養(yǎng)的人才才是社會(huì)真正需要的，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生具備不斷完善和不斷發(fā)展的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的地位十分重要，對(duì)個(gè)人更好的成長(zhǎng)，以及國(guó)家民族的發(fā)展富強(qiáng)都有著至關(guān)重要的作用。而在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育等的影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。所以在核心素養(yǎng)的視角下，不僅僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。更可以融會(huì)貫通在其他學(xué)科中，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中樹立正確的情感態(tài)度以及培育正確的三觀，拓寬學(xué)習(xí)思路和指明學(xué)習(xí)方向。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)課堂仍是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的，依舊有學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這會(huì)致使學(xué)生的參與程度比較低，沒有完全突顯學(xué)生主體的地位，并且只有師生相互配合才能夠獲得最佳效果。而在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中缺乏引入先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)效果也大打折扣。

2、核心素養(yǎng)下教學(xué)有效性分析

（1）采用多樣教學(xué)方法，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系

高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)體系方面已經(jīng)初具規(guī)模，有了一定的自主的知識(shí)體系，因此老師要做的就是幫助高中學(xué)生不斷的完善知識(shí)體系。在課堂學(xué)習(xí)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課后也要善于鞏固學(xué)生的信心和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而建立起享受學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，客觀上也就給老師們提出要求，需要老師不斷充實(shí)自身，與時(shí)俱進(jìn)，新課標(biāo)和新課改的指導(dǎo)下打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，避免“填鴨式”和“邊緣化”學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，不能因?yàn)槔щy而放棄學(xué)習(xí)，要善于激發(fā)學(xué)生們的興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓高中數(shù)學(xué)的知識(shí)在樂趣中被學(xué)生們接受和理解。采取多樣化的教學(xué)方法必須善于利用學(xué)生們的興趣和思考，如此才能通過思維鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在高中學(xué)習(xí)“立體幾何”一章中，“立體幾何”也可以說是考驗(yàn)空間思維能力的，在高中階段學(xué)習(xí)中，“立體幾何”雖然不難，但是卻是失分比較嚴(yán)重的一個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)無法在自己腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的幾何體而無法準(zhǔn)確的解決問題。因此在課堂教學(xué)中，教學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)等信息化手段來輔助教學(xué)，通過屏幕來將“立體幾何”全方位的展現(xiàn)出來，在電腦中將“立體幾何”通過三維圖形或者透視圖的方式進(jìn)行平移或翻轉(zhuǎn)等都可以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)生們?cè)谀X海中繪制出相應(yīng)的幾何體來也事半功倍，這樣就可以最有效的幫助學(xué)生理解和掌握這一部分的知識(shí)。

（2）重視提問教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思考能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的首要途徑，所以課堂教學(xué)的高質(zhì)量是必要的，提升提問有效性也是非常重要的。提問有效性的提升可以說是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上都有著重要的意義。如果在教學(xué)中，教師能夠善于提問，針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行提問，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，也能獲得最佳教學(xué)效果。課堂提問有效性提升關(guān)乎教師對(duì)課堂的控制，課堂教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言可以更好的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，在提出問題學(xué)生給與解答后，教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)，以及對(duì)于問題提出更多不同的探討方式方法，這會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。是一個(gè)查露補(bǔ)缺的過程，因此必須重視提問教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思考能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，在提出問題學(xué)生給與解答后，教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)，以及對(duì)于問題提出更多不同的探討方式方法，這會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

（3）開展評(píng)價(jià)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索精神

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)越發(fā)成為課堂的主體，老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)也趨于良好，因此我們可以根據(jù)教學(xué)方式和教學(xué)成效來開展教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)工作。這要嚴(yán)格圍繞教學(xué)特點(diǎn)來展開，對(duì)學(xué)生要循循善誘，通過教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索精神，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)言之就是向?qū)?，主要是?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的程度從而進(jìn)行提升和完善自身的綜合素質(zhì)。在此期間，評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要嚴(yán)格按照全方位、多層次、針對(duì)性強(qiáng)等原則，避免出現(xiàn)只看重結(jié)果而忽視過程的錯(cuò)誤。因此教學(xué)評(píng)價(jià)必須面向全體學(xué)生，不能就重避輕，要尊重每一名學(xué)生，多層次、多角度地進(jìn)行，尊重個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的方法，讓每一名學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展，讓每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。最后也是最重要的教師要根據(jù)收集來的所有信息進(jìn)行處理。要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而能夠最有針對(duì)性和最有效的完善教學(xué)方式。

3、總結(jié)：

總而言之，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略是多樣的，教師要具體問題具體分析，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，提高學(xué)生的思考思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。這不僅可以完善和發(fā)展老師課堂教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生們發(fā)散思維，提高思考能力等等，這對(duì)于學(xué)生們以后的發(fā)展有很大的幫助，既鍛煉了思維能力，又強(qiáng)化了課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞核心素養(yǎng)而展開教學(xué)，這樣會(huì)更加促進(jìn)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有利于教師的成長(zhǎng)，這對(duì)于教師以后的教育教學(xué)工作會(huì)有進(jìn)一步的提升。

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