周余紅

摘 要：化學(xué)學(xué)科是初中階段教育不可或缺的構(gòu)成部分，本文立足于微課，探索了初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法，旨在優(yōu)化化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)

通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能對(duì)基本的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生以后理科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，教師應(yīng)提起對(duì)化學(xué)學(xué)科充分的重視，積極探索立足于微課的初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)課程，就會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，了解課程的重難點(diǎn)知識(shí)。這樣學(xué)生在課堂上聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)有所側(cè)重地、有針對(duì)性地聽(tīng)講，從而提高聽(tīng)課的效率。很多教師都明白預(yù)習(xí)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用，每堂課結(jié)束后也都會(huì)告訴學(xué)生要在課下預(yù)習(xí)新知識(shí)。但是真正在課下預(yù)習(xí)的學(xué)生非常少，大部分學(xué)會(huì)都沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，沒(méi)有使課前預(yù)習(xí)在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”這節(jié)課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)水污染、水浪費(fèi)的圖片放在微課中，并提出預(yù)習(xí)問(wèn)題“目前地球上可利用的淡水資源有哪些？這些淡水資源是否充足？”“你身邊有哪些關(guān)于水污染、水浪費(fèi)的現(xiàn)象？”“你能想出一些保護(hù)水資源的好方法嗎？”教師通過(guò)將微課運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，能使學(xué)生快速對(duì)本課教學(xué)知識(shí)有一個(gè)總體的印象，并且引發(fā)了學(xué)生積極探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)的積極性，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施打好了基礎(chǔ)。

二、微課應(yīng)用于課程導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，影響著初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生探索知識(shí)的熱情。初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐表明，教學(xué)的內(nèi)容能否引發(fā)學(xué)生探索的熱情，取決于課程引入部分是否有效。而通過(guò)充分利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入，能激起學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“燃燒與滅火”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課播放用火做飯、取暖的視頻，用火冶煉鋼鐵的視頻，以及森林大火和住宅樓著火的視頻。視頻播放完畢，教師提問(wèn)：就像我們剛才看到的視頻一樣，燃燒對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)既有好處也有壞處，只要我們掌握了燃燒的原理與規(guī)律，合理利用燃燒，燃燒就能被我們所用，那么你們知道燃燒需要什么條件嗎？學(xué)生：不知道。教師：沒(méi)關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)完大家就明白了，我們一起去探索吧！這樣，教師就通過(guò)微課自然引入了新知識(shí)的教學(xué)。

三、微課應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和前提，因此，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)提起對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，在教學(xué)設(shè)備允許的情況下，盡量在課堂上展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)觀看知識(shí)與結(jié)論得出的過(guò)程。教師應(yīng)盡量避免將“做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸v實(shí)驗(yàn)”，避免將有趣的實(shí)驗(yàn)課變?yōu)榭菰锏睦碚撜n。雖然我們重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是并不是要求教師在課堂上做所有的實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)橛械幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，為了師生的人身安全，應(yīng)避免在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有一些實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生一些污染環(huán)境的廢棄物與氣體，這樣的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該避免在課堂上進(jìn)行。那么有沒(méi)有一種方法，既能讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)，又能保障師生的人身安全和保護(hù)環(huán)境呢？答案是肯定，微課就能完美地解決這一問(wèn)題。教師可以提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的小視頻，或者走好安全措施，提前錄制好小視頻，小視頻可以所有班級(jí)循環(huán)使用，加強(qiáng)教學(xué)資源的共享。學(xué)校也可建立相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)，以達(dá)到資源共享的目標(biāo)，同時(shí)優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、微課應(yīng)用于自主探究

教師應(yīng)秉承新時(shí)代教學(xué)的精神，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的課堂上自主進(jìn)行探索。學(xué)生通過(guò)結(jié)合微課自主探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，能不斷優(yōu)化學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師不要把課堂的時(shí)間安排的過(guò)滿，要留給學(xué)生一定的探索空間。教師在微課教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)一個(gè)可供學(xué)生一起合作探索的問(wèn)題，使學(xué)生在探索的過(guò)程中接觸、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生大部分都掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以在這個(gè)方面一帶而過(guò)，著重講解大部分學(xué)生沒(méi)有吃透的知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過(guò)微課教學(xué)，教師對(duì)于課堂時(shí)間的分配會(huì)更加科學(xué)，為學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了平臺(tái)與機(jī)會(huì)，有助于提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。

小結(jié)

總之，將微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、自主探究的環(huán)節(jié)中，能引發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的積極性，加深對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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