王千嬋

摘 要：小學(xué)生是處在成長過程的人，是不斷向內(nèi)輸送知識的人，是需要教師正確引導(dǎo)的人。教師對學(xué)生進行教學(xué)時，要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的發(fā)展建立基礎(chǔ)。對于美術(shù)教師而言，要想提高學(xué)生的美術(shù)能力，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，讓學(xué)生形成美術(shù)習(xí)慣，進而促進學(xué)生的美術(shù)進步。本文對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)意識的培養(yǎng)方法進行探索，可以為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展貢獻一些力量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升學(xué)生的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);學(xué)生;美術(shù)意識;培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)是一門充滿藝術(shù)氣息的學(xué)科，包含著人們對生活、對情感等的感悟，是需要教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美的。教師在教學(xué)中與學(xué)生的興趣融合、與學(xué)生的生活融合、與教學(xué)情境融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美的情感。

一、與興趣相融合——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，就要注意調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，讓學(xué)生看到美術(shù)存在的價值，使學(xué)生能夠?qū)⑴d趣與美術(shù)順利結(jié)合起來，愉快地走入美術(shù)世界，獲得美術(shù)世界的洗禮。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識，調(diào)動學(xué)生的興趣時，要注意立足學(xué)生本身，滿足學(xué)生的多種需求。教師可以通過課下調(diào)查的方式來了解學(xué)生的興趣所在，觀察學(xué)生的興趣點，進而為教學(xué)的開展提供依據(jù)，使學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，擁有更多的美術(shù)學(xué)習(xí)機會。教師還可以采取不同的形式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點，全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，擁有美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。教師也可以在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的有意思的事情，使學(xué)生在交流的過程中，獲得更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)服務(wù)。這樣一來，教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，有助于使學(xué)生看到美術(shù)世界的美，提高學(xué)生的認識。

二、與生活相融合——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

對于小學(xué)生而言，生活是與他們息息相關(guān)的，學(xué)生接觸知識、理解美術(shù)都是從生活上獲取的，都是依賴于生活而進行的。教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識時可以從學(xué)生的生活出發(fā)，立足學(xué)生的生活對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生看到美術(shù)在生活中的具體存在，激發(fā)學(xué)生的探究性，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，揭開美術(shù)的神秘面紗。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以使學(xué)生陷入美術(shù)的色彩、線條中，讓學(xué)生滲透進美術(shù)世界，體會美術(shù)的千變?nèi)f化。教師教學(xué)與學(xué)生的生活融合，可以借助生活中的元素來幫助學(xué)生理解美術(shù)現(xiàn)象，加強學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生能夠借助生活元素來完成對美術(shù)作品的賞析;教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景， 從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在生活場景的影響下，理解美術(shù)作品，完成美術(shù)學(xué)習(xí)的要求。教師也可以組織學(xué)生對生活中的事物進行繪畫，使學(xué)生在繪制的過程中懂得如何突出事物的美，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生能夠在生活的平臺上越走越遠。

三、與情境相融合——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情感

教師在教學(xué)中應(yīng)用情境是為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠看到美術(shù)魅力，將課堂變得生動活潑起來。美術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，擁有發(fā)現(xiàn)美的情感。教師在設(shè)置情境時，要注重同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，立足學(xué)生對學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，以免情境脫離學(xué)生的實際情況。教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生提供場景，使學(xué)生在場景的影響下，盡快理解繪畫內(nèi)容。教師還可以組織學(xué)生合作，對場景進行演練，使學(xué)生在場景的實踐中，獲得繪畫的情感。諸如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對春天進行描繪時，可以先利用多媒體電子白板為學(xué)生播放春天的景象，使學(xué)生了解春天的色彩，培養(yǎng)學(xué)生對春天的熱愛，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩，提高學(xué)生的審美。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，很容易就回想起春天的景象，感受到春天的變化，熟悉春天的色彩，完成對春天的贊美。這樣一來，教師通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供了更豐富的課堂生活，喚起了學(xué)生心底的情感，有助于增加學(xué)生作品的感染力，提高學(xué)生的繪畫水平。

總之，本文通過在教學(xué)中與學(xué)生的興趣融合、與學(xué)生的生活融合、與教學(xué)情境融合，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，讓學(xué)生擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使學(xué)生獲得了發(fā)現(xiàn)美的情感，促使學(xué)生理解了美術(shù)，提高了學(xué)生對美術(shù)作品的理解，推動了學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新。

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