王珂

摘 要：情景教學法的本質(zhì)，是通過各種具體的情景，與教材中的內(nèi)容進行對照，為學生提供相對教材來說更加生動、直觀的印象，增進學生對教材內(nèi)容的理解，提升學生的學習興趣。具體到小學語文教學，情景教學法還能促使學生與課文作者產(chǎn)生感情上的共鳴，培養(yǎng)他們的道德情操，拓展學生的知識面，實現(xiàn)語文綜合能力的全面提升。本文即從實際教學工作出發(fā)，對情景教學法在小學語文中的具體應用提出幾點意見，供大家參考。

關鍵詞：情景教學;小學語文;應用

小學生處在身心發(fā)展的關鍵時期，而語文學科對于小學生的成長發(fā)揮著關鍵性的作用。小學生的身上有很多可貴的品質(zhì)，比如想象力旺盛、對新鮮事物充滿好奇心、模仿及學習能力強等，小學語文教師應該通過有效的教學策略，保護并利用好他們的這些特征，從而促進小學語文教學效果的提升，而不是繼續(xù)在“應試教育”的圈子里打轉，壓抑學生個性的發(fā)展。情景教學法就是一種有效的教學手段，可以在發(fā)展學生個性的基礎上達到良好的語文教學效果。

一、通過先進技術進行情景教學

科學技術的不斷發(fā)展，為小學語文教學提供了更多的可能。特別是多媒體技術，可以作為小學語文教師開展情景教學的得力幫手。當代小學生從小就受到各種電子產(chǎn)品的影響，對于比較單一的文字或者圖片往往會表現(xiàn)的興趣缺缺。而相對于教材，多媒體技術能夠給學生呈現(xiàn)出更加直觀的視聽感受，帶給他們不一樣的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣及學習動力，幫助他們加深對課文的理解。

例如，學習《海底世界》時，課文中的描述雖然生動有趣，但畢竟只是文字，小學生的想象沒有一個具體的落腳點，理解起來也會存在問題，無法感受到課文的妙處。因此，教師應該搜集海底環(huán)境的圖片或視聽資源，在課堂上播放給學生觀看，這樣他們才能真正感受到海底世界的豐富多彩與瑰麗奇妙。之后再閱讀課文，他們會把課文中的內(nèi)容與自己觀看多媒體素材形成的印象進行對比，認識到課文到底好在哪里。

二、通過角色扮演進行情景教學

小學語文教材的課文里有大量對話內(nèi)容，可以作為小學語文教師組織角色扮演的基礎，角色表演是課文情景再現(xiàn)的一種手段，同樣屬于情景教學法。在角色扮演過程中，課文內(nèi)容就成了劇本，是學生表演的依托。他們?yōu)榱吮硌莸酶?，會主動閱讀并深入理解課文，還會加入自己的思考與想象，豐富其中的細節(jié)。臺下的小觀眾們，在觀看同學表演時同樣會進行思考，與自己的思路和課文內(nèi)容進行對比，尋找彼此的不足之處。這種方式學生身心參與度都比較高，教學效果也比較好。

例如，學習《慢性子裁縫和急性子顧客》，教師可以先讓學生們閱讀課文，形成初步理解，把握課文情節(jié)發(fā)展的大致脈絡;隨后安排角色扮演，由學生把課文中的場景表演出來。通過表演，學生可以進一步理解課文的思想內(nèi)核，感受到課文的幽默詼諧，理解課文人物的內(nèi)心活動和行為邏輯。在表演結束后，教師可以讓其他同學進行點評，指出表演中的優(yōu)點與不足，如哪些地方比課文更有趣，又有哪里曲解了課文的意思，隨后教師再給出總結性評價，幫助學生樹立信心，讓他們喜歡上這種學習方式并從中獲得更多的收獲。

三、通過課外資源進行情景教學

不論是多媒體技術呈現(xiàn)，還是課堂上的角色扮演，都是在小小的教室里進行的。而教室之外的世界要大得多，有著更加豐富、多姿多彩的場景，可以作為情景教學法的資源。所以，小學語文教師應該帶領學生們走出教室，在保證安全的前提下到各種環(huán)境中去體驗、感受，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，把語文知識與各種場景有機結合起來，在輕松愉快的氛圍中鞏固并提升學生的語文學習效果。

例如，學習《金色的草地》。對于很多生活在城市里的學生來說，他們與大自然接觸的機會不多，也缺乏細致的觀察，對課文描寫的理解不夠深入。除了利用多媒體技術，教師還可以帶領他們?nèi)ギ數(shù)氐闹参飯@參觀，為他們創(chuàng)造與各類植物近距離接觸的機會，讓他們感受到自然世界的豐富多彩。在參觀結束之后，教師可以留下作文作業(yè)，讓他們寫出參觀植物園的感受、自己最喜歡的植物種類等，并配上自己繪制的植物圖畫。植物世界帶給他們的體驗是新鮮有趣的，會在他們內(nèi)心留下比較深刻的印象，完成這類作業(yè)時并不會遇到特殊的困難，反而能夠把閱讀、寫作有機結合起來，綜合鍛煉他們的語文能力。

總而言之，要想讓情景教學法真正在小學語文教學中發(fā)揮作用，首先需要教師創(chuàng)建出受學生歡迎的情景，其次要通過合理的引導，讓學生能夠沉浸到情景中去并獲得足夠的收獲。情景教學法可以扭轉以往過于嚴肅的課堂教學氛圍，讓他們認識到學習語文是一件非常有趣的事情，促使他們形成自主學習的動力與習慣，在他們未來的人生發(fā)展中持續(xù)發(fā)揮積極的影響。以上提到的幾點，是情景教學法在小學語文教學中的幾種應用方式，還有更多、更有效的應用手段等待廣大同仁去探索、發(fā)現(xiàn)。

參考文獻：

[1]欒淑玲.情景教學法在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（51）：133.

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