石校杰

摘 要：初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要具備的綜合性能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)十分重視核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和技能。學(xué)生在完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高自身解決數(shù)學(xué)問題的能力，注重提高自身的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把握教學(xué)工作的進(jìn)度，加強(qiáng)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);抽象理解;運(yùn)算能力;分析水平

從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)更為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度也會(huì)有所提高。這表現(xiàn)出學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透是十分有必要的。教師在加深數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效滲透的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法輔助完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，全方面的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)抽象理解

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中有很大一部分內(nèi)容是抽象的數(shù)學(xué)概念，不容易被學(xué)生所理解。教師在完成這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)形結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解。數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究中常見的兩個(gè)對象，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用在抽象知識(shí)內(nèi)容的理解中。教師在數(shù)學(xué)課堂上需要注重根據(jù)數(shù)形的相互變換來講解數(shù)學(xué)的抽象概念，讓學(xué)生理解數(shù)形轉(zhuǎn)換的技巧，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念的理解。

例如，在教授“反比例函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解這部分內(nèi)容是需要利用數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解反比例函數(shù)的抽象概念。反比例函數(shù)的形狀其實(shí)是一條直線。就是可以根據(jù)直線的形狀來幫助學(xué)生理解比例函數(shù)的類型，強(qiáng)化學(xué)生的抽象概念理解能力。實(shí)踐證明，數(shù)形結(jié)合是強(qiáng)化學(xué)生抽象感覺理解能力的有效方法。學(xué)生需要利用數(shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思維來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

二、課堂訓(xùn)練，鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解完教材上的基本內(nèi)容后，通常會(huì)布置一些課堂訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生利用一定的課堂時(shí)間完成，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還可以幫助學(xué)生深入理解課堂數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然在完成課堂訓(xùn)練任務(wù)的過程中，學(xué)生需要注意根據(jù)課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)新技能來解決教師在課堂上所布置的數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生運(yùn)算能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長時(shí)間的計(jì)算過程。課堂訓(xùn)練任務(wù)要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維鍛煉數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，在教授“一元二次方程的解法”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解完一二次方程的解答方法后，需要布置一些課堂訓(xùn)練任務(wù)來鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。一元二次方程中有兩個(gè)未知數(shù)，其中它的最高次方是一次，在解答一元二次方程的過程中要注意合并同類項(xiàng)，簡化一元二次方程。學(xué)生要在完成課堂訓(xùn)練的任務(wù)過程中，總結(jié)自己的不足之處，深入理解一下二次方程的解題思路，找到適合自己的解題方法，通過不斷的完成訓(xùn)練任務(wù)，有效鍛煉自身的運(yùn)算能力。實(shí)踐證明，課堂訓(xùn)練任務(wù)能夠有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、結(jié)合生活，提高數(shù)據(jù)分析水平

教師需要結(jié)合實(shí)際生活來講解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析水平。學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段之前已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)分析水平，但是他們的數(shù)學(xué)水平還不足以分析初中數(shù)學(xué)的問題。因此，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)分析水平，以解決初中的數(shù)據(jù)分析問題。提高數(shù)據(jù)分析水平需要學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的訓(xùn)練任務(wù)。教師需要結(jié)合生活設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析例題，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析水平和能力。為了提高數(shù)據(jù)分析水平，學(xué)生需要努力完成訓(xùn)練任務(wù)。

例如，在教授“解一元一次方程”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要跟結(jié)合生活，注重提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析水平。一元一次方程的解題步驟是先根據(jù)實(shí)際問題找到未知數(shù)，再分析數(shù)據(jù)找到等量關(guān)系，列出一元一次方程，解答出未知量是多少。其中分析數(shù)據(jù)關(guān)系是十分重要的步驟。教師在講解完解答步驟后，可以設(shè)計(jì)一些生活實(shí)例來要求學(xué)生作答。學(xué)生在解答生活實(shí)例的過程中，可以有效提高數(shù)據(jù)分析水平。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效融合需要學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)思想來思考數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生注重培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思想。教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象概念的理解;加強(qiáng)學(xué)生課堂訓(xùn)練任務(wù)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;同時(shí)還要結(jié)合生活，注重提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析水平。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)問題。在以后的初中教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)資深初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際課堂情況，積極探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透。

參考文獻(xiàn)：

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