黃文

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對高效課堂的構(gòu)建也越發(fā)的重視，初中地理教學(xué)也是如此。課堂是開展教學(xué)活動的主要陣地，只有課堂教學(xué)的效率得到保障，學(xué)生才能夠獲得預(yù)期的發(fā)展。為了構(gòu)建初中地理高效課堂，現(xiàn)代初中地理教師應(yīng)當(dāng)緊緊地把握新課程改革的理念，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的心理需求，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用現(xiàn)代技術(shù)、開展小組活動等策略，使地理教學(xué)變得有生機(jī)和活力，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)情境；現(xiàn)代技術(shù)；小組活動

在初中地理教學(xué)中，很多教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)枯燥且低效的教學(xué)方式，教師認(rèn)認(rèn)真真地備課、講課，但學(xué)生接收的信息卻總是有限，而且在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生沒有獨(dú)立思考、探索的時間和空間，學(xué)生缺乏主動性，積極性自然也不會高。要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理?；诖?，本文將結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，簡要地談一談如何在新課改的大環(huán)境下構(gòu)建初中地理高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，包含的內(nèi)容有很多，既涉及到自然科學(xué)，也涉及到人文科學(xué)，所以教師在開展教學(xué)活動時，不能一味地照本宣科，應(yīng)該充分挖掘教材的潛力，以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的動力。眾所周知，興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的最大動力，所以，如何讓學(xué)生對地理學(xué)生感興趣，就成了教師必須面對的問題。為此，初中地理教師可以利用地理學(xué)科與其他學(xué)科的交叉性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高學(xué)生在課堂上的專注度。

比如，在開始初中地理這門課程之前，教師可以利用問題情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如：你們知道中國的地理位置嗎？地球的外貌一開始就是現(xiàn)在這樣的嗎？長江、黃河的源頭在哪，又流向何處？春夏秋冬四季的變換是如何產(chǎn)生的……這些問題都將在地理學(xué)科中得到解答。這樣既可以幫助學(xué)生簡單了解一下地理學(xué)科的內(nèi)容，同時，也可以引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生想知道問題的答案時，就會變得更加積極且認(rèn)真。其次，教師還可以借助一些史料，比如，美國這個國家是怎樣建立起來的，日本和中國在唐朝時的往來等等，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生增長見聞。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生感官體驗

初中地理學(xué)科不僅涵蓋了我國的地理環(huán)境風(fēng)貌，同時也涉及到世界各地的地理風(fēng)貌。而且初中地理知識繁多，不僅僅涉及地理環(huán)境的講述，還會涉及到一些風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等等，如果僅僅依靠口述很難充分發(fā)揮地理學(xué)科的魅力，學(xué)生接受的程度也有限。隨著近年來科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，各行各業(yè)都在享受著科學(xué)進(jìn)步帶來的便利，與此同時，很多學(xué)校也配備了多媒體設(shè)備，給現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力，為此，初中地理教師要利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以期促進(jìn)初中課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《走進(jìn)國家》這一章節(jié)時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等來展示當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌、風(fēng)土人情等等，在講解的過程中利用圖片或者視頻，一方面可以將抽象的地理知識，變得生動真切，另一方面也可以開闊學(xué)生的視野，增長見聞。其次，教師還可以利用多媒體制作課件，將每一節(jié)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，用大標(biāo)題、小標(biāo)題的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，也可以利用不同的顏色，將重點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，以引起學(xué)生的重視。為此，現(xiàn)代初中地理教師要利用好多媒體開展教學(xué)，在開展多樣化教學(xué)的同時，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、開展小組活動，引導(dǎo)學(xué)生交流合作

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，往往是以教師為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏自主性，而且隨著新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。為此，廣大教師開始探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，希望能改變這種單一的教學(xué)方式。隨著新課改的不斷深化，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式，被越來越多的教師接受，被廣泛應(yīng)用到各科的教學(xué)當(dāng)中。在初中地理教學(xué)中，開展小組合作，既能促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

比如，在講解《中國的民族》時，就可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)各民族的風(fēng)土習(xí)俗、傳統(tǒng)的節(jié)日、服飾裝扮等等，然后整理資料，每一組選派一個代表進(jìn)行分享展示。俗話說：一方風(fēng)水養(yǎng)一方人，因為地域不同，每個民族的文化也存在差異，有著獨(dú)特的民族風(fēng)情，甚至還有自己的語言、文字。通過開展這樣的小組活動，學(xué)生會對我國的少數(shù)民族多一些了解，這樣等學(xué)生有機(jī)會接觸到他們，就可以更好的相處。與此同時，也可以促進(jìn)學(xué)生搜集、整理資料以及表達(dá)能力的提升。

總之，高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡單的事情，它需要教師不斷的探索和反復(fù)的實踐。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而保障課堂教學(xué)高效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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