李蕊沁

摘 要：在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，高中生物占據(jù)著重要的位置，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)生物知識、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神與綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響。然而，目前高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式封閉等問題，造成課堂教學(xué)的低質(zhì)低效，嚴重影響了生物學(xué)科教育功能和作用的發(fā)揮。對此，本文將從精心設(shè)計問題、多媒體輔助教學(xué)與融入生活元素三方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中生物高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;有效策略

高效課堂是有效課堂的拓展與升級，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源、耗費盡可能少的教學(xué)時間，來完成教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。如何構(gòu)建高效課堂是廣大一線教師不懈努力和追求的目標(biāo)，隨著新課程改革的推進和深入，課堂教學(xué)承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)，所以構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)的達成和實現(xiàn)變得更加緊要與迫切。高中生物教師必須要緊跟時代和教育發(fā)展的趨勢，積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，以此來推進生物課堂教學(xué)的革新，最終順利地構(gòu)建起高效的高中生物課堂。

一、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是基礎(chǔ)知識的有效載體，課堂教學(xué)中問題的提出不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，還能充分調(diào)動起學(xué)生的思考動機、促進學(xué)生思維和探究能力的發(fā)展。因此，高中生物教師必須要轉(zhuǎn)變過去灌輸式的教學(xué)方法，重視課堂提問并根據(jù)生物知識的重難點以及學(xué)生思維結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題，保證問題難易程度適中且具有一定啟發(fā)意義，從而使得課堂問題的提出能夠創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，設(shè)置懸念，有效觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動展開思考與探究。

例如，在教授《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這部分知識時，為了調(diào)動學(xué)生們的思考動機，活躍學(xué)生們的思維活力，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以提問的方式進行呈現(xiàn)。問題如下：什么是反射？如果某人的縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的神經(jīng)中樞呢？神經(jīng)元包括哪些部分？通過問題的引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生原有的知識儲備，強化了學(xué)生們對神經(jīng)元的知識掌握。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，調(diào)動了學(xué)生的思考動機。

二、多媒體輔助教學(xué)，加快學(xué)生知識理解

高中階段的生物知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。多媒體教學(xué)有獨特的優(yōu)勢和功能，能促進抽象知識向形象化的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，高中生物教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，巧妙利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，將生物知識以圖像、動畫、短片、聲音等形式呈現(xiàn)和展示出來，讓知識不再抽象、枯燥和乏味，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認識，進而加快學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授《生長素的生理作用》這部分知識時，本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握生長素的生理作用，為了加快學(xué)生們的知識理解，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，將一些具有局限性的實驗通過多媒體直觀的為學(xué)生們演示。在實驗視頻中，實驗員設(shè)計了三組不同的實驗，探索不同濃度生長素類似物對植物生長的不同影響。通過觀察多媒體演示的實驗視頻，不僅提升了學(xué)生們分析資料獲取信息的能力，同時還促進了學(xué)生們的知識理解。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，加快了學(xué)生的知識理解。

三、融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗

知識來源于現(xiàn)實生活，最終也將運用到生活當(dāng)中去，所以課堂教學(xué)中如果能夠融入生活元素，能讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)與原理，強化學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極拓展課堂教學(xué)的思路，善于觀察、發(fā)現(xiàn)并搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的元素與案例，再巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中，讓整個生物課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生站在生活角度去理解生物知識，感受生物的現(xiàn)實意義與應(yīng)用價值，豐富學(xué)生情感體驗，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》這部分知識時，為了豐富學(xué)生們的情感體驗，筆者在教學(xué)中融入了生活元素。如，在我們的日常生活中，陽光給我們帶來了很多收益，那么陽光在生態(tài)系統(tǒng)中具有什么作用呢？這時，學(xué)生們便會根據(jù)生活經(jīng)驗對此進行分析，經(jīng)過學(xué)生們的思考與調(diào)查，學(xué)生們逐漸了解了能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是擺在每一位教師面前的重要課題，也是推進教育教學(xué)向前發(fā)展的重要舉措。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的觀念和思想，通過精心設(shè)計問題、多媒體輔助教學(xué)與融入生活元素等方法和策略的運用，來改進并革新高中生物課堂教學(xué)，最終促進高中生物高效課堂順利打造與科學(xué)構(gòu)建，充分發(fā)揮出生物學(xué)科的魅力與作用。

參考文獻：

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[2]吳曉夏.高中生物高效課堂的構(gòu)建策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（05）：77.