陳章龍

摘 要：在新課改的背景下，與時(shí)俱進(jìn)逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域的金字招牌，而這對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。因此，機(jī)遇在于可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)固有態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。挑戰(zhàn)在于要不斷深化初中數(shù)學(xué)課堂改革，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中吸取經(jīng)驗(yàn)，以開發(fā)學(xué)生潛能，開拓其創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思考;分組;信息技術(shù)

長(zhǎng)期以來，由于數(shù)學(xué)本身嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思維縝密的邏輯和數(shù)形轉(zhuǎn)化的思想，因此，學(xué)生大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)云里霧里，不知所云，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率極低。但隨著數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的不斷貫徹落實(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性變得尤為重要。所以，在教學(xué)過程中，教師要從多個(gè)角度思考教學(xué)模式中存在的問題，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外，還豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)。基于此，筆者將從“以學(xué)引思，課堂導(dǎo)入、分組學(xué)習(xí)，提高能力、信息技術(shù)，課外拓展”這三種方法入手，談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。

一、以學(xué)引思，課堂導(dǎo)入

以學(xué)引思是指通過已學(xué)知識(shí)或問題來引發(fā)學(xué)生思考，從而打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生思考或根據(jù)已學(xué)知識(shí)來拓展學(xué)生思路，以此來融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著很大的幫助，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠利用三角形的穩(wěn)定性解決在生活中的一些實(shí)際問題，我會(huì)以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境來展開教學(xué)，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。首先，我會(huì)以問題的方式來幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的知識(shí)（三角形內(nèi)角和知識(shí)），如，提問學(xué)生：“三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少？三角形的外角具有哪些性質(zhì)？”以此來將學(xué)生的思維帶入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并為接下來的教學(xué)做好鋪墊作用;然后，我會(huì)利用媒體來作為輔助教學(xué)，向?qū)W生講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如，在講解到三角形的穩(wěn)定性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，即：“視頻中有一位中年男子動(dòng)手設(shè)計(jì)了一個(gè)三角形框架，并將三角形框架豎立在地面上（螺絲固定），接著中年男子在三角形框架上隨意走動(dòng)，還做了輕微的跳躍動(dòng)作……”待學(xué)生觀看完后，我會(huì)向?qū)W生提出疑問：“從生活的角度出發(fā)，你能舉出有關(guān)三角形穩(wěn)定性的例子嗎？”以此來拓展學(xué)生思路;最后，學(xué)生討論分析得出，生活中電視塔架底座、籃球架、自行車架等都是運(yùn)用了三角形的結(jié)構(gòu)。通過這樣以學(xué)引思的方法，既能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高課堂效率。

二、分組學(xué)習(xí)，提高能力

就目前而言，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在著以教師講解為主、學(xué)生參與度低的現(xiàn)象，而分組學(xué)習(xí)的方法很好的解決了這一現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用小組合作教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，并通過開展實(shí)踐活動(dòng)和小組合作的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

另外，學(xué)生通過分組合作探究學(xué)習(xí)，也有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和邏輯思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與可能性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好的理解隨機(jī)事件的特點(diǎn)和可能性的意義，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課前我會(huì)準(zhǔn)備六個(gè)紙盒和六組不同顏色的圓球（紅色3個(gè)、白色3個(gè)、黑色3個(gè)），并將全班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分別發(fā)放一個(gè)紙盒和一組不同顏色的圓球（紅色、白色、黑色），然后，讓每個(gè)小組各抽取一名學(xué)生來擔(dān)任記錄，接著，實(shí)驗(yàn)開始。首先，我會(huì)安排一個(gè)小組中一名學(xué)生進(jìn)行抽取，并向?qū)W生提出“你們猜一下小明一定能抓住紅球嗎？”并記錄結(jié)果，之后，兩個(gè)小組各出一名學(xué)生進(jìn)行抽取，提出問題“小張能摸到紅球嗎？小王呢？”并記錄，最后，三個(gè)小組各出一名學(xué)生進(jìn)行抽取，提出問題“他們?nèi)齻€(gè)人都能摸到紅球嗎？”并記錄，然后，我會(huì)讓各個(gè)小組以這樣的方式分別自主進(jìn)行練習(xí)，以此讓學(xué)生們明白有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是隨機(jī)的，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

三、信息技術(shù)，課外延伸

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的作用日益凸顯，它以其圖文并茂、視聽結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及抽象知識(shí)的理解和掌握，而且對(duì)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)也有著重要的積極作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分利用多媒體的手段為學(xué)生梳理知識(shí)框架，鞏固知識(shí)。另外，教師還要對(duì)多媒體課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以期提高教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)“三視圖”這一課內(nèi)容時(shí)，我借助多媒體的手段輔助教學(xué)，一來可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，二來可以讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)多邊形。首先，為學(xué)生展示多組圖片或者三維模型，如，飛機(jī)、坦克、水壺等，并讓學(xué)生從不從的角度進(jìn)行觀察，以此來讓學(xué)生感受從不同方向觀察同一物體可能會(huì)看到不一樣的結(jié)果。然后，我再利用事前做好的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容。最后，我還利用視頻播放一些幾何形體的三維模型來讓學(xué)生嘗試畫出它們的三視圖，在學(xué)生繪制中，我會(huì)加以指導(dǎo)，以期讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解和掌握。

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，離不開多角度、全方位的教學(xué)模式，更不是一蹴而就的，而是在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中逐步形成。因此，教師要不斷探究與實(shí)踐，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出自己的努力，讓學(xué)生成為教學(xué)的最大受益者。

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