陳丹 漢諾

摘 要：初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的道德與法治意識(shí)還沒(méi)完全形成，具有較強(qiáng)的可塑性，若不及時(shí)加以教育和引導(dǎo)，很容易讓其形成錯(cuò)誤的道德與法治意識(shí)，為其今后學(xué)習(xí)和生活埋下較大隱患。因此，作為一線教師，我們需要明確時(shí)代賦予我們艱巨而神圣的使命，加強(qiáng)對(duì)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的重視程度，立足實(shí)際，多措并舉，努力提高初中道德與法治課程教學(xué)的有效性。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，以人教版教材為根本參考，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，并給出了幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)策略;有效落實(shí);案例探索

隨著新課程改革的不斷深入，初中“思想品德”課程更名為“道德與法治”，教材的設(shè)置也更加體現(xiàn)開(kāi)放性和綜合性，更加關(guān)注心理健康教育，也對(duì)課程教學(xué)工作提出了更多新的要求，所以，我們身為一線教育工作者，需要明晰新課改的新要求，立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從多方面著手，努力探索出更多有效的策略和方法來(lái)提高初中道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量。這樣一來(lái)，我們才能更順利的應(yīng)對(duì)現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的新要求，才能更滿足現(xiàn)代學(xué)生的訴求，才能讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。由此看來(lái)，有必要在既有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的分析和探索。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新聞事實(shí)，引起學(xué)生共鳴

道德與法治學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，很多道理的闡述，內(nèi)容的講解都離不開(kāi)新聞事實(shí)的鋪墊，也只有為學(xué)生導(dǎo)入更多的新聞事實(shí)，才能讓學(xué)生感覺(jué)到道德與法治并不是單純的理論知識(shí)，大道理，而是與自己的生活息息相關(guān)的，與自己的生活、生命、學(xué)習(xí)密切相連的，這樣一來(lái)，自然會(huì)拉近學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就更容易獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們需要明晰學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的實(shí)際生活，參與學(xué)生的實(shí)際生活，并能夠以學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題為根本的出發(fā)點(diǎn)，找到更多學(xué)生關(guān)注的新聞事實(shí)，以此來(lái)達(dá)到更高效的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一內(nèi)容時(shí)，就以生活中常見(jiàn)的一些學(xué)生沒(méi)有調(diào)控好情緒而發(fā)生的一些悲劇事件為案例，首先，我給學(xué)生展示了學(xué)生感興趣的、喜歡的娛樂(lè)明星自殺的案例，觸目驚心的案例很好的吸引了學(xué)生的關(guān)注，并且不自覺(jué)的開(kāi)始討論，表達(dá)自己的想法，此時(shí)，我又繼續(xù)展示一些觸目驚心的案例，如學(xué)生因失戀，挨老師、家長(zhǎng)批評(píng)，考試成績(jī)不理想等原因跳樓自殺的，中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小時(shí)打架、動(dòng)粗的，公交車(chē)乘客因?yàn)樽^(guò)站與司機(jī)動(dòng)手打架的……通過(guò)展示這些鮮活的案例，學(xué)生意識(shí)到了調(diào)控好情緒的重要性和必要性，有了這樣的基礎(chǔ)之后，我再帶領(lǐng)他們一起研究調(diào)控情緒的方法，學(xué)生們都能積極參與，積極建言獻(xiàn)策，自然獲得了較為高效的教學(xué)效果。

二、展開(kāi)問(wèn)題探究，給予表達(dá)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率

道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)離不開(kāi)更多問(wèn)題的探究和實(shí)踐，而問(wèn)題也是道德與法治知識(shí)和學(xué)生之間的有效橋梁，同時(shí)也是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效溝通的橋梁，因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)課程內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)置一些有效、實(shí)用的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，而且在潛移默化的過(guò)程中也使得學(xué)生的問(wèn)題探究能力得到有效的提高，可謂是一舉兩得。

例如，在教學(xué)“尊重他人”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：清潔工剛打掃完馬路，一個(gè)青年人隨手將手里的紙條扔在了地上，你對(duì)這位青年人的做法有什么看法？”小張看到班里的紅紅戴著眼鏡，于是給他起外號(hào)“四眼妹”，對(duì)于這件事，你怎么看？老師在講臺(tái)上講課，班里的兩位同學(xué)嘀嘀咕咕的說(shuō)悄悄話，你認(rèn)為他們做的對(duì)嗎，為什么？……之后讓學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行自由討論，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的時(shí)候，無(wú)疑是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀、道德觀的一個(gè)過(guò)程，此時(shí)，我從學(xué)生的回答入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，展開(kāi)課本理論知識(shí)的教學(xué)，要更為順利，而且也能夠收獲更好的教育效果，學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。

又如，在教學(xué)“遵守規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)“中國(guó)式過(guò)馬路”的視頻，并給出三個(gè)觀念：一是闖紅燈不對(duì)，但是大家都在闖，我也就跟著走;二是只要沒(méi)有人看到，每人管，就可以闖紅燈;三是我覺(jué)得車(chē)輛多的時(shí)候不能闖紅燈，但是車(chē)輛少或者是沒(méi)有車(chē)的時(shí)候就可以闖紅燈。之后讓學(xué)生自由回憶和討論，想一想自己日常生活中是怎樣過(guò)馬路的，覺(jué)得自己的做法正確嗎，我們應(yīng)該怎么過(guò)馬路，為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生在思考和解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，自然明確了“遵守規(guī)則”的價(jià)值和意義，有了這樣的基礎(chǔ)，再進(jìn)行理論概念和知識(shí)的傳遞，當(dāng)然會(huì)獲得更為高效、高質(zhì)的教學(xué)效果。

三、小組合作交流，注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享

小組合作交流方式的引入是堅(jiān)持以生為本教學(xué)原則的重要體現(xiàn)，當(dāng)然也是現(xiàn)階段我們倡導(dǎo)的教學(xué)方法，而真正有效的小組合作交流，一定要避免形式化、模式化的導(dǎo)入形式，而是能夠真正的給予學(xué)生一段時(shí)間，一定的空間去表達(dá)自己的想法，和學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師要做的就是扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，注重進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，不僅每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，而且在教師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠建立學(xué)習(xí)道德與法治的自信心，形成良好循環(huán)的學(xué)習(xí)體系，自然能夠在潛移默化的過(guò)程中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“成長(zhǎng)的煩惱”這一內(nèi)容時(shí)，就利用了合作教學(xué)法，讓小組成員互相說(shuō)一說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱，包括生活上的、學(xué)習(xí)上等多個(gè)方面，小組成員間互相排憂解難，對(duì)于共同的煩惱，如學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)、老師要求嚴(yán)格等，則讓學(xué)生們換個(gè)角度，換個(gè)方向去思考，這是煩惱還是好事？我則在學(xué)生進(jìn)行交流，表達(dá)想法的過(guò)程中給予學(xué)生一定的指引或者是鼓勵(lì)，讓學(xué)生擁有更正確的方向?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這樣廣泛而多元的交流，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了信息的共享，同時(shí)也對(duì)這些“煩惱”有了更多樣化的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課本中提到的一些理論知識(shí)自然也會(huì)欣然的接受，也學(xué)會(huì)了如何正確的對(duì)待煩惱。

總而言之，道德與法治對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活有著非常直接的影響，提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)去面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)，這對(duì)于正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的初中生來(lái)說(shuō)尤為重要，但這并非一件容易的事，也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多初中道德與法治教師的共同探索和實(shí)踐，而本文給出的聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新聞事實(shí)，引起學(xué)生共鳴;展開(kāi)問(wèn)題探究，給予表達(dá)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率;小組合作交流，注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、實(shí)用的三個(gè)策略，相信，在更多教師的共同努力下，學(xué)生們一定能夠收獲更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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