王光年

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”受到了人們的普遍關(guān)注。在此影響下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅改變了人們的思維方式和日常生活，與此同時對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革也起到了巨大的推動作用。在中職計算機(jī)課程的實踐教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的盛行迫使計算機(jī)教師也紛紛對自身以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在改革教育教學(xué)模式過程中，怎樣對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行運用，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性不斷提高，成為每一位奮斗在一線的計算機(jī)教師所共同關(guān)注的問題。文章在此背景下，主要介紹了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當(dāng)前中職計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職計算機(jī);教學(xué)模式

近年來伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，計算機(jī)課程日益成為當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域的重點課程。尤其在中職院校的教學(xué)實踐過程中，更加注重對學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”的盛行給其帶來了重大機(jī)遇的同時也存在一定的問題，需要中職計算機(jī)教師及時進(jìn)行解決，不斷為計算機(jī)課程的教學(xué)注入新鮮的血液。

1 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下當(dāng)前中職計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下社會處于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的狀態(tài)，我國政府對信息化建設(shè)的重視度較高，對于中職院校計算機(jī)專業(yè)來說，要求它需要與互聯(lián)網(wǎng)特點有效結(jié)合，做到與時俱進(jìn)，并對該專業(yè)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以便能夠不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀計算機(jī)人才。但是在實踐的教學(xué)過程中遭受到了重重阻礙，如：（1）中職院校在計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容方面仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容而忽視了時代在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的陳舊的內(nèi)容早已不適合當(dāng)下時代的發(fā)展潮流。（2）中職院校生源復(fù)雜，學(xué)生對計算機(jī)的掌握水平不同，在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度。（3）中職院校相較于其他高等學(xué)校來說在學(xué)校硬件設(shè)施方面存在很大不足，嚴(yán)重阻礙了中職院校計算機(jī)教學(xué)水平的提高。（4）中職院校計算機(jī)教學(xué)缺乏專業(yè)的師資隊伍，教師的專業(yè)水平不高。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職計算機(jī)課程教學(xué)具體可行的實施策略

2.1 中職計算機(jī)教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及，許多新型的教學(xué)方式也不斷出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在互聯(lián)網(wǎng)的普及下誕生的，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的構(gòu)建。例如：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教師可以充分地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對學(xué)生的需求設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)方案，對于學(xué)生已經(jīng)了解掌握的內(nèi)容教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮雎?，對于學(xué)生存在很多問題的內(nèi)容教師可以當(dāng)成講課內(nèi)容的重點進(jìn)行，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)將海量的教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選和劃分，同時也方便了教師搜集與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)文檔、學(xué)習(xí)網(wǎng)站及微課等豐富的教學(xué)資源得到合理構(gòu)建，促進(jìn)多種形式的教學(xué)模式全面實現(xiàn)。從而為中職計算機(jī)教師進(jìn)行教學(xué)提供了便利的條件。

2.2 中職計算機(jī)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

任何學(xué)校的教學(xué)活動都是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，其中教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的真正主體，整個課堂教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求來展開。中職計算機(jī)教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂授課時仍然要將課堂的話語權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位能夠得到充分的顯現(xiàn)，俺與此同時教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如：教師可以在課下通過問題激發(fā)、任務(wù)指引及項目情景建構(gòu)等方式，促進(jìn)學(xué)生提高對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時對相關(guān)資料積極查閱，實現(xiàn)對預(yù)習(xí)內(nèi)容的思考和探索。在課上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題答案的尋找以及計算機(jī)相關(guān)步驟的即使操作。

2.3 中職計算機(jī)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生實施多元化的評價方式

在中職計算機(jī)的實踐操作過程中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，尤其處于互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代。計算機(jī)涉及的內(nèi)容和方面比較廣泛，有的學(xué)生擅長理論積累，有的學(xué)生擅長實踐操作，但無論是擅長什么，教師都要給予學(xué)生積極中肯的評價，讓評價表的設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生積極性的有效發(fā)揮。例如：教師要針對擅長不同方面的學(xué)生設(shè)計適合他們發(fā)展的評價表，對于擅長實踐操作的學(xué)生來說教師可以評價他們：操作技巧熟練但理論應(yīng)該加強(qiáng)，理論是實踐的指導(dǎo)。而對于理論知識掌握牢固的學(xué)生，教師應(yīng)該評價他們：基礎(chǔ)理論牢固，有待加強(qiáng)操作。讓學(xué)生準(zhǔn)確明白自身的缺點和優(yōu)點。

3 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響下，當(dāng)下社會對計算機(jī)教學(xué)提出的要求越來越高，對學(xué)生應(yīng)掌握的計算機(jī)技能要求越來越多，因此對中職院校計算機(jī)教師的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格，教師在此影響下需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變，不斷融入當(dāng)下新型的教學(xué)手段，探索出真正適合當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生在中職院校的計算機(jī)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）