劉子恒

摘 要：對于高中學生而言，計算機是文化基礎課程，也是實用技術課程。但由于多種因素，目前高中計算機教學課堂教學十分“低效”。所以要想提高目前高中計算機教學課堂的教學效率，教師就必須積極探究計算機教學課堂中存在的問題，“對癥下藥”方可“事半功倍”。

關鍵詞：高中；高效；計算機教學課堂

在我國科技高速發(fā)展的大背景下，計算機已經(jīng)成為了我們工作、學習乃至生活中不可缺少的一種工具，所以學生必須掌握使用計算機的能力。但是由于高中生對計算機課程認識不高，加上教師在開展教學活動時受傳統(tǒng)教學方法影響存在一定的弊端，導致目前高中計算機教學課堂效率低下。我認為，教師要想構建高效的計算機教學課堂，就必須從高中計算機教學課堂的教學現(xiàn)狀出發(fā)。

一、高中計算機教學課堂現(xiàn)狀分析

1.學生計算機了解不深，存在誤區(qū)

首先計算機作為一門學科在中小學階段的普及時間并不長，所以學生們的計算機知識以及操作水平參差不齊。即使大部分學生在中小學階段對計算機的學習和操作有一定的基礎，但仍然僅僅停留在課堂上，知識遷移能力比較差，很多高中生不了解計算機，對簡單的軟件應用、軟件設計、編程活動甚至是ps、Excel等都無法深入掌握。

2.教師教學方法單一，教學課堂僵硬

教師在開展計算機教學活動時，受傳統(tǒng)應試教育影響仍然是教師教學為主導、學生被動學習的模式。學生的能動性很難得到發(fā)揮，在被動學習的情況下逐漸對計算機課程喪失學習的信心。同時，因為計算機技術的更新速度十分快，而教師在開展教學時過分依靠教材內(nèi)容，教材內(nèi)容又跟不上計算機技術的更新，導致教學與實際脫節(jié)，教學課堂十分僵硬，教學效率可想而知。

比如說Photoshop1.0發(fā)行后沒多久，馬上就根據(jù)路徑、最小分配內(nèi)存等各方出現(xiàn)的因素由1.0變?yōu)?.0，而后又發(fā)展為3.0直至現(xiàn)在的版本。速度快，應用方法有所差異。所以教師在開展教學時，應用不同的版本教學的內(nèi)容也有所不同，就需要教師根據(jù)軟件更新、技術更新等等進行及時的改變教學。

二、構建高效計算機教學課堂的策略分析

1教師要加強對學生學習的檢測

高中學生雖然有了一定的自制能力，但是畢竟年齡還小，很多時候只有在教師的監(jiān)督下才能更好的完成學習任務。計算機學習對學生如此的重要，一方面要不斷提高課堂教學的有效性，另一方面還要對學生的學習進行有效的檢測，通過檢測達到監(jiān)督與督促學生學習的目的。

當然教師經(jīng)常組織學生進行計算機考試是不可能的，但可以通過其他方法去督促學生的學習，例如：表揚優(yōu)秀作品和學生，鼓勵差生并幫助他們彌補漏缺的知識，這就在一定程度上使學生有了一種危機感，達到了督促學生學習的目的。

2將計算機教學與實際生活聯(lián)系起來

計算機的產(chǎn)生是為了方便人們的生產(chǎn)生活，因此與實際生活有著緊密的聯(lián)系。教師對學生進行計算機教學的目的就是為了學生能夠更好地應用于實踐，因此，在計算機教學的過程中只有與實際生活有效結合才能提高學生的應用意識。例如：借助于計算機進行計算能夠節(jié)省大量的計算時間。教師既要提高學生將計算機知識應用于實際生活中的意識，同時還要提高學生的應用能力，切實達到解決生活中遇到的實際問題的目的。

3、培養(yǎng)學生的計算機意識和應用能力，提高學生學習動力

學生的學習意識和應用能力是增強學生學習動力不可忽視的內(nèi)容。信息的獲得、分析、處理、應用能力是信息社會成員必備的能力和素質。傳統(tǒng)的教育中，教師普遍選擇讓學生記憶各種基礎知識，這種低效的教育難以適應新課程要求，更難以適應現(xiàn)代化信息社會對人才的要求?？梢赃@么說，信息化時代下，信息本身已經(jīng)顯得沒那么重要了，重要的是如何利用信息、使用信息的基本技能。因此，在計算機教學中，我們要盡可能給學生留下充足的動手空間，讓學生搜集信息、尋找資料，并將搜集上來的信息用計算機以各種方式體現(xiàn)出來。

例如，夏天各種花都開了，我們可以讓學生搜集花的圖片，然后讓學生用PS或者是PPT等軟件將搜集上來的圖片制作成精美的海報，或者是內(nèi)容豐富多彩的視頻并配上音樂、配文等內(nèi)容。在動手操作的過程中，培養(yǎng)學生應用計算機處理信息的技能。又比如，在學習電子表格的處理時，教師可以讓學生從網(wǎng)絡上尋找一份班級考試成績單，制作成電子表格，然后提出問題，如：按語文成績排名、按綜合成績排序、篩選某個分數(shù)范圍內(nèi)的人數(shù)、依據(jù)成績制作圖形等，讓學生動手，在動手中學會思考，學會應用，使學生看到計算機的實際作用，增強學生學習計算機的動力。

4、運用計算機輔助計算機教學

看到這種方法，也許會有人產(chǎn)生疑惑：計算機課本來就要使用計算機，為什么還要用計算機輔助教學？原因如下：

傳統(tǒng)的教學課堂具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學經(jīng)驗，在這種教學方式下，教師通過口頭講述傳播的信息量只是維持在較低的水平，這種課堂教學無法大幅度增加容量和提高密度。利用計算機輔助計算機教學，可以讓學生在計算機教室每人使用一臺計算機，老師利用計算機多媒體進行演示，這種直觀的教學可以讓學生一邊聽課，一邊實際操作，在操作中遇到的問題可以及時反饋給老師，這樣，學生在計算機課堂上就能及時解決疑惑，計算機課堂的教學效率就會有所提升。經(jīng)過課后的作業(yè)練習，學生準確掌握所學知識，并提高實際運用能力。在計算機課堂上，用計算機輔助教學需要注意學生能否緊緊跟隨教師的講課速度來操作，如果教師講得快，學生操作得慢，教師則需要適時調(diào)整教學進度，以免學生因為無法跟上進度而失去興趣。

5.實行任務教學，加深學生的學習體驗

高中生學習任務繁重，壓力大，大部分學生對學習機算機本身就抱著一種玩的心理。所以，教師要在教學中針對這種情況，讓學生在任務中體驗成功的快樂，提高他們對計算機課的學習興趣和熱情。就拿前面做報紙來說吧，我們可以給學生一個簡單的報樣，讓學生看著報樣用Word軟件嘗試去做，看看他們誰的版面設計更新穎、更合理、更科學，且能彰顯主題。我們也可以給學生一個主題，如關于讀書，讓學生利用計算機制作幻燈片，說明讀書的好處。

結語

總之，計算機教學不同于傳統(tǒng)課程的教學，教師在教學中一定要注重體現(xiàn)學生的主體性，以學生為核心，理論聯(lián)系實際，讓學生在實踐中產(chǎn)生興趣，提高對計算機的操作、應用能力，實現(xiàn)高中計算機教學的目的。

參考文獻：

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[2] 高紅艷.試論高中計算機有效教學策略[J].新課程（中學），2014（2）.