王晨宇

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡素質(zhì)教育。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，教師可以做到合理利用小學(xué)語文課堂，發(fā)揮小學(xué)語文課堂的作用。教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，利用這種方式，讓學(xué)生提升自己的閱讀效果。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)生;閱讀速度

在當(dāng)前的教學(xué)中，雖然還是處在“應(yīng)試教育”的大背景下，但是隨著新課改的不斷推行，給當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來了一股新的活力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高自己的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力。

1 營(yíng)造一定的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

相信大家都聽過這樣的一句話：興趣是最好的老師，經(jīng)過實(shí)踐證明，這句話有著一定的科學(xué)依據(jù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一系列有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過營(yíng)造一定閱讀氣氛的方式，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，提高自己的閱讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過營(yíng)造讀書氛圍的方式，讓學(xué)生在一個(gè)書香濃重的氛圍下開展學(xué)習(xí)，效果可以說是事半功倍。教師還可以組織召開主題班會(huì)，利用多種渠道讓學(xué)生搜集和讀書有關(guān)的句子，然后在主題班會(huì)上，教師可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生們分享自己搜集到的名言名句，通過這樣的方式，教師和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通和交流，營(yíng)造一定的讀書氛圍，

例如在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集一些有關(guān)的名言名句，為學(xué)生營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，比如在學(xué)習(xí)《古人談讀書》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，這篇課文的主旨是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛讀書的思想感情。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂下進(jìn)行搜集活動(dòng)，搜集有關(guān)“熱愛讀書”的名言名句，比如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“為中華之崛起而讀書”，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于閱讀有了興趣，自然而然就會(huì)愛上了閱讀，通過一定量的閱讀內(nèi)容鋪墊，學(xué)生們自然而然地就能提高自己的閱讀速度了。

2 教會(huì)學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀的效率

在閱讀的過程中，要想提高學(xué)生閱讀的速度，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。做筆記是有效的方法之一，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，做一定的筆記，通過勾畫的方式，找到自己覺得寫得好的句子或詞語，或是在一些重要的語句上面，可以寫上批注，利用這種方式，讓學(xué)生勾畫出重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生的閱讀效率提高了，閱讀速度也就能得到一定的保證，也有利于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的深化和理解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)充分尊重其主體性，給予其足夠的閱讀時(shí)間，對(duì)于不同的學(xué)生，有著不同的閱讀速度要求，保證其閱讀效率，也有利于學(xué)生能得到穩(wěn)步地提升，不斷地超越自我。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)的節(jié)奏進(jìn)行把控，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，有的有著一定的難度，有的十分簡(jiǎn)單，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，比如：面對(duì)有著一定難度的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)多給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，而針對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)縮減閱讀時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)《古人談讀書》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)于作者的心理變化過程進(jìn)行勾畫，通過重點(diǎn)詞語的勾畫，有利于學(xué)生大致了解本文的行文脈絡(luò)，但是這樣的閱讀方式并不適合于全部的課文，比如在學(xué)習(xí)《將相和》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一篇現(xiàn)代舞，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有著很多的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行勾畫的方式不適合于這篇課文了，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生大致粗略閱讀就行了，掌握本文的主要敘述內(nèi)容。

3 進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練，注意提高閱讀速度

要想提高學(xué)生的閱讀方法，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生明確開展閱讀訓(xùn)練時(shí)步驟，保證閱讀訓(xùn)練活動(dòng)按部就班地開展，有著一定的規(guī)律性。教師在教學(xué)時(shí)，可以遵從由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，首先可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，利用一些簡(jiǎn)單地學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的“入門”方法。然后在閱讀時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣，就是在閱讀前先規(guī)定自己的閱讀時(shí)間，保證自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以閱讀完畢，利用這種形式，讓學(xué)生更好地把握閱讀時(shí)間。在閱讀的過程中，教師可以教給學(xué)生一個(gè)閱讀的小技巧，在看到上一句時(shí)，心理思考下一句，發(fā)現(xiàn)和自己思考的一致時(shí)，迅速閱讀下一段。在閱讀一本書時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀“目錄”，通過閱讀目錄，學(xué)生們能夠更快地找到閱讀時(shí)自己想要看的內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸酒n文較為簡(jiǎn)單，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行閱讀，在看到上一句時(shí)，自己在心中猜想下一句，通過這樣的方式，學(xué)生在不知不覺中就能加快自己的閱讀速度，提高自己的閱讀能力。

4 注意“泛讀”和“精讀”相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

在閱讀的過程中，教師應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生“泛讀”和“精讀”相結(jié)合，利用這種方式，提高學(xué)生的閱讀速度，也能讓學(xué)生提高自己的閱讀素養(yǎng)。對(duì)于“泛讀”來說，其指的是廣泛大量的閱讀，閱讀大量的書籍，除了課堂上的教材內(nèi)容外，還應(yīng)閱讀各種課文書籍。通過豐富的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀視野。而“精讀”指的是，在面對(duì)繁雜的閱讀內(nèi)容時(shí)，選擇合適的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行精細(xì)地閱讀。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握“泛讀”和“精讀”兩者之間的關(guān)系，通過正確把握兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的閱讀技巧。在教學(xué)的過程中，教師可以定期舉辦一些好書品鑒的活動(dòng)，讓學(xué)生們有一個(gè)舞臺(tái)，將自己覺得好的書籍分享出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成“精讀”的意識(shí)。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)教給學(xué)生一定的閱讀方法，開展多種閱讀訓(xùn)練，利用這種形式，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的閱讀更具備一定的效率。

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（作者單位：浙江省寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）