摘 要：中職學校應(yīng)通過開發(fā)“理實一體化”校本教材，建設(shè)計算機“理實一體化”教學資源庫，發(fā)揮學生學習主觀能動性，打造理實結(jié)合的教學模式，加強師資培養(yǎng)培訓，建設(shè)校企合作、工學結(jié)合運行機制，積極思考中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：中職;計算機教學;理實一體化

中職學校人才培養(yǎng)目標很明確，主要是“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，這是中職學校的主要辦學方向，在這個路徑指引下，中職學校計算機專業(yè)教學必須服務(wù)于學生的職業(yè)發(fā)展，不能夠單純灌輸學生專業(yè)理論，而應(yīng)該注重實踐操作，倡導“理實一體化”教學，培養(yǎng)計算機應(yīng)用技術(shù)性人才，促使計算機專業(yè)教學走向高效，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高技能型計算機人才。

一、中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學必要性

（一）有利于改進中職學校人才培養(yǎng)模式

基于“理實一體化”的教學理念，可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，確保培養(yǎng)的學生是實用型人才。中職計算機專業(yè)教學進行“理實一體化”探索，可以完善學科課程體系、進行實踐教學的有效融入，完善中職學?！皩嵱柺?工作室+頂崗實習”的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而促使中職學校人才培養(yǎng)走向高效。

（二）有利于完善中職計算機專業(yè)課程體系

中職計算機專業(yè)教學“理實一體化”的實施，依托教學促成專業(yè)課程體系的重構(gòu)，打造模塊化課程體系，順利實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、課程與崗位、實踐與教材的有效對接，開發(fā)出計算機專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。

（三）有利于提升學生知識與技能水平

中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學，打破了硬性灌輸?shù)慕虒W模式，規(guī)避了填鴨式教學的弊端，使得原本兩個不相關(guān)聯(lián)的兩個方面——專業(yè)理論知識和專業(yè)技能聯(lián)系起來，使得學生不再枯燥無味的被動聽講，而是積極參與到理論與實踐一體化學習過程中，從而提升學生的實際動手操作能力，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。

二、中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學的有效實施

（一）開發(fā)“理實一體化”校本教材

編寫理實一體化教材是實施一體化教學的基礎(chǔ)。學校可以依據(jù)自身情況，根據(jù)各自的師資、設(shè)備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程實施“理實一體化”教學，并編寫適合本校特色的實施性專業(yè)教學計劃。在編制實施性教學計劃時，要綜合考慮教學方式、教材處理，學生素質(zhì)等多方面因素。編寫校本教材時，按“理實一體化”教學模式要求編排課程內(nèi)容，圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學生的實踐技能、技巧的培訓，打造實踐性、實用性教材。

（二）建設(shè)計算機“理實一體化”教學資源庫

計算機“理實一體化”教學，需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，建立和完善課程教學資源庫，將“理實一體化”教學與數(shù)字化學習相結(jié)合，積極建構(gòu)數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)對相關(guān)教學資源的收集、整理和發(fā)布，從而開發(fā)體系化、全面化的教學資源庫，為教師“理實一體化”教學，學生開展“理實一體化”學習提供不可替代的資源，如可開發(fā)《計算機組裝與維修》、《PhotoShop圖形圖像處理》等數(shù)字資源庫，形成核心課程標準、多媒體課件庫、專業(yè)圖片庫、電子教案、試題庫等，建構(gòu)數(shù)字資源庫的共享平臺，從而促進教學與學習的交流，從而為“理實一體化”教學的開展提供保障。

（三）充分發(fā)揮學生專業(yè)學習主觀能動性

開展計算機專業(yè)“理實一體化”教學，應(yīng)加強對學生專業(yè)學習的直觀刺激，提高學生對所學知識的興趣，促使學生運用所學知識自覺地、積極地參加與教學活動，在課程中獲得直接經(jīng)驗，進而逐漸形成各自能力傾向和創(chuàng)造才能。教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”的做法，擺脫了純理論教學，激發(fā)學生的積極興趣和積極性，增強學生的動腦和動手能力，從而不斷完善“理實一體化”教學。

（四）打造計算機專業(yè)理實結(jié)合的教學模式

中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學，應(yīng)該重視實踐教學，積極引入企業(yè)參與中職教學，形成成熟的專業(yè)理論與實踐教學相結(jié)合的課程體系，制訂基于“工作過程”項目為主的教學模式，建設(shè)實訓室，積極進行仿真工作情境的創(chuàng)設(shè)，并且以工作實際需要為指導，編制教學過程，優(yōu)化教學方法，促使學生依托合作學習的方式，形成團隊實踐探討小組，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。此外，還應(yīng)統(tǒng)一“教、學、做”，促使專業(yè)教學與崗位工作有效對接，鼓勵師生共同參與各種計算機技能大賽，開展“理實一體化”示范課活動，開發(fā)綜合實訓教學，確保中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學逐漸完善。

（五）加強中職計算機專業(yè)師資培養(yǎng)培訓

中職計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)，一是選送教師到高職院校學習培訓進修，學習高職院校先進的教育理念和教學方法，提高教師教育教學水平和能力。二是實現(xiàn)中高職院校之間結(jié)對幫扶，為中職學校培養(yǎng)培訓教師，提高教師技能水平，增強中高職專業(yè)教學有機銜接的針對性和時效性。三是從企業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家和能工巧匠擔任兼職教師，提高中職計算機教師專業(yè)技能水平，促使計算機專業(yè)“理實一體化”教學深入發(fā)展。

（六）建設(shè)校企合作、工學結(jié)合運行機制

中職計算機專業(yè)教學“理實一體化”，必須要注重校企合作模式，因為中職學校更側(cè)重理論知識講解，企業(yè)更側(cè)重實踐運用，所以應(yīng)引企入校，建立學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，從而在實訓基地設(shè)置、課程開發(fā)、師資培訓、教學組織、學生實習等方面，實現(xiàn)校企之間的有效聯(lián)動、深度合作。如可簽訂校企合作協(xié)議，制訂《實訓教學管理制度》，發(fā)揮校內(nèi)實訓基地作用。此外，應(yīng)積極拓展校外實訓基地，采取工學結(jié)合的方式，促使學生進行實習，將所學的理論知識應(yīng)用于具體實踐，提高學生計算機專業(yè)技能水平。

總之，中職計算機專業(yè)“理實一體化”教學的開展，從多方面思考積極對策，加強師資培養(yǎng)培訓，建設(shè)校企合作、工學結(jié)合運行機制，積極思考“理實一體化”教學的高效策略。

參考文獻

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[2]劉欣華.探究“理實一體化”在職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（21）

作者簡介：謝菲，女，出生年月：1980年4月，福建福州人，職稱：講師;學士學位，研究方向：中職計算機教學;單位：福建省福州環(huán)保職業(yè)中專學校