摘 要：在我國的傳統(tǒng)教育中，教師大多以理論教育為主，很少進行課外實踐活動，這直接導致了學生對地理的認知大多停留在課本上，將地理知識與生活實踐結合的能力相對欠缺。但是地理是一門與生活緊密結合的學科，地理知識的運用需要與現(xiàn)實中的實際情況等結合起來，這樣才能讓學生真正的學會地理。本文就如何開展高中地理課外實踐活動做出闡述。

關鍵詞：高中地理;課外實踐，活動

引言：高中地理本身涉及范圍極大，知識體系復雜，要掌握其并不容易。更何況高中地理知識與現(xiàn)實的聯(lián)系十分密切，人類的生活、生產(chǎn)等又都與地理知識緊密相關，學生在學習地理時絕不能僅僅停留在教科書上，更重要的是要與生活結合起來，學會用地理知識認識、分析和解決自然和社會中遇到的問題。因此，教師在教學過程中需要將教科書中的理論知識與課外實踐結合起來，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生真正的將地理知識運用到生活中，讓學生愛上地理，學會地理。

一、引導學生走出課堂

在我國傳統(tǒng)的教育中，學生的大部分學習都在學校課堂中進行，很少有教師會系統(tǒng)的帶領學生開展課外實踐活動。這種教學方式對像地理這種與人類社會、生活息息相關的學科，很難讓學生體會到地理學科的學習樂趣。教師需要引導學生走出課堂，讓學生在課外實踐活動中驗證、獲取地理知識，培養(yǎng)學生的學科興趣與觀察動手能力，優(yōu)化學生的學習方式與思維，促進學生的全面發(fā)展。

教師在開展課外實踐活動時，也要考慮如何選擇課題，像《冰川的侵蝕、搬運、沉積作用》就十分適合青藏地區(qū)的學生進行課外實踐活動。教師完全可以讓學生自行分組，各個小組集合每個人的智慧與想法調(diào)查自己家鄉(xiāng)的冰川地形，最后將成員調(diào)查統(tǒng)計情況報告給教師，教師根據(jù)小組作業(yè)完成情況與小組成員參與情況進行點評，再為學生的調(diào)查方法提出優(yōu)化策略。當然，教師在學生進行實踐活動之前要給學生一定的提示，例如：利用網(wǎng)絡信息查找需要的冰川地形等方面的信息。學生除了要了解冰川地形的相關情況之外，最重要的是了解冰川地形對藏區(qū)生產(chǎn)生活的影響，全球氣候變化對青藏地區(qū)冰川的影響等。學生通過這種方式進行課題研究，能將課本上的理論知識與現(xiàn)實的人口變化情況結合起來，真正的將知識運用到現(xiàn)實中，保證了學生對理論知識的深刻理解與掌握，更讓學生認識到他們現(xiàn)在學習到的知識在現(xiàn)實中是有重要用處的。

二、合理選擇課外實踐課題，與現(xiàn)實生活結合

在高中的地理教學過程中，實踐活動的開展對學生學習、掌握相關地理知識十分有效，因此開展實踐活動時如何選擇課題成為了教師必須重視的教學重點之一。對于學生來說，地理知識與現(xiàn)實的結合也需要一定的條件，太過簡單或者太過困難就要酌情去掉，留給學生的任務應該是適合大部分學生的難度，若有學生需要挑戰(zhàn)自己，則可以要求“加碼”。合理的選擇課題有助于學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成更多的任務，避免學生因為任務繁雜而對課外實踐活動產(chǎn)生抵觸心理。對于學生來說，合理的課題有助于他們深入理解地理知識，也有助于學生產(chǎn)生對地理的學科興趣。

合理的選擇課題首先要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，打破以往的傳統(tǒng)教育模式，讓學生在課外實踐活動中充分發(fā)展自身的特長。選擇課題要從一下幾個方面來考慮：

（1）結合地理教材，讓學生在進行實踐活動中又一定的理論基礎;

（2）教師在學生方向出現(xiàn)明顯錯誤時進行指導，確保學生大方向正確;

（3）將課題與生活聯(lián)系起來，進行篩選。

這幾個方面考慮，能得到的優(yōu)質(zhì)課題又《土壤》、《人口的數(shù)量變化》、《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等，教師要根據(jù)學生搜集資料的能力、當?shù)氐墓步ㄖA情況等因素進行取舍。例如教師要想選擇《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》為課題時，當?shù)貏t必須有科技館，學生才能真正的理解何為地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)。高中地理的教學需要教師幫助學生打破課堂的局限性，把書本上的理論運用到實踐中。

三、提高學生課外活動參與度，培養(yǎng)學生的動手能力

為了滿足學生對地理知識的學習欲望，教師必須將地理的課堂理論教學與課外實踐活動結合借來，綜合性的發(fā)展地理課程的教學，讓學生能多維度、多層面的學習地理知識，真正的認識地理知識。地理課堂絕對不能是僵硬而單一的，將課外實踐活動假如到地理課堂中，有助于提高學生的學習參與度。同樣，這種高度開放的教學模式也能培養(yǎng)學生的課堂“主人翁”意識，提高學生的自主學習能力。將課堂與大自然對接，課堂成為了學生將知識運用到實踐中的基礎，大自然成了學生學習理論知識的動力。

在課外實踐活動中，教師需要提高學生的參與體驗，不斷的豐富學生的實踐過程，讓學生在各種豐富有趣的實踐活動中學習、積累、掌握知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生活中學習。例如在《全球氣候變化》的教學中，教師在課堂中可以采用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生對氣候的好奇與興趣，在課外教師則可以讓學生分小組走訪調(diào)查本地的氣候，完成相關數(shù)據(jù)的圖表，讓學生利用學習過的知識和技能單獨解決問題。對于學生來說，完成課外實踐活動有一定的趣味性，有助于提高學生的學習欲望。

四、結束語

目前來說，我國的高中地理教學中，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容靈活的采用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，再通過課外實踐活動讓學生將知識運用到實際中，有助于學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]祝明.注重課外實踐活動提升高中地理教學效果研究[J].成才之路，2017（20）：80-80.

[2]徐媛媛.高中地理社會實踐活動報告[J].文理導航（上旬），2017（9）.

作者簡介：趙一旻，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川鹽亭，職務：中學高級教師，學歷：大學本科，研究方向：地理教育，課題編號：XZJKY41709，單位：西藏林芝市第二高級中學，西藏自治區(qū)林芝市，郵編：860000