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        高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其教育價(jià)值

        2019-09-10 03:25:40楊燕子
        高考·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教育價(jià)值自主探究高中數(shù)學(xué)

        楊燕子

        摘 要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要充分的尊重學(xué)生的性格特點(diǎn),明確教學(xué)理念,利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力的理解和邏輯思維能力的建設(shè),使學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提升。所以本文就以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值來(lái)進(jìn)行分析和探究。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng),高中數(shù)學(xué),教育價(jià)值,自主探究

        引言:教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的推理分析能力,提高學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)來(lái)進(jìn)行鞏固和提升。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的困難,高中教師要利用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行分層次教學(xué)和引導(dǎo),尊重學(xué)生的性格特點(diǎn),以學(xué)生作為教學(xué)的主體,樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行引導(dǎo)和探究。

        一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待這個(gè)世界,提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行分析,通過(guò)推測(cè)和邏輯運(yùn)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程當(dāng)中要充分的尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生作為教學(xué)的中心,了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,提高學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān),為接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

        (一)使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀(guān)念,樹(shù)立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)觀(guān)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)于數(shù)學(xué)的概括和認(rèn)知,通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),產(chǎn)生正面的思想,提高抽象思維能力,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)體系,形成合理的數(shù)學(xué)觀(guān)念。數(shù)學(xué)建模能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解程度,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析,有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念。邏輯推理主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和有規(guī)律性的,進(jìn)行一個(gè)合理的運(yùn)用,并且?guī)椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成條理的數(shù)學(xué)觀(guān)念。以上是養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本條件,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是要以學(xué)生作為中心,尊重學(xué)生的性格特點(diǎn),能夠真切的理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性,讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

        (二)使學(xué)生提高邏輯思維能力

        教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)課時(shí),教師就可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景,使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)三角函數(shù)的用處和意義,讓學(xué)生更好的接受三角函數(shù)的定義。教師還可以通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行列舉,如三角函數(shù)比喻成摩天輪來(lái)使學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的考核探究。如教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以問(wèn):家長(zhǎng)帶著孩子坐摩天輪,孩子坐上摩天輪時(shí)摩天輪轉(zhuǎn)動(dòng),孩子在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中與圓心所構(gòu)成的夾角與函數(shù)的關(guān)系是什么?通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì),教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考來(lái)揣摩摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)與孩子的位置發(fā)生了變化之間的關(guān)系,將摩天輪抽象為圓,孩子抽象點(diǎn),孩子圍繞著摩天輪來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),構(gòu)成了函數(shù)的基本形式。教師還可以通過(guò)一些問(wèn)題的延伸來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行提升和拓展。

        (三)有助于引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思考

        教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,要給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念的概念幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義和體系,使學(xué)生能夠形成合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念。教師要注重以學(xué)生作為教學(xué)的中心,使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行推理和學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行耐心的引導(dǎo),充分與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足,從而進(jìn)行幫扶。教師也要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念,把握良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和拓展。

        (四)有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

        教師可以利用分小組合作探究的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠在小組的當(dāng)中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度,來(lái)約束學(xué)生進(jìn)行有效的思考和探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還要積極的鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生能夠上臺(tái)進(jìn)行表述,提高學(xué)生的參與熱情,塑造一個(gè)積極高效的課堂教學(xué)氛圍,有助于學(xué)生進(jìn)行合作交流和探究,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,教師在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)時(shí),能夠準(zhǔn)確的把握住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,以學(xué)生作為教學(xué)的中心,積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。積累良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的課堂融入度,使學(xué)生能夠運(yùn)用較好的數(shù)學(xué)解題思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)的解題能力,為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王蕾.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及價(jià)值[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2107(7):15-15.

        [2]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法,2015(9):36-39.

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