楊燕子

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在高中數(shù)學教學過程當中，教師更加注重引導學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高學生的數(shù)學學習成績。教師在這一過程當中要充分的尊重學生的性格特點，明確教學理念，利用多元化的教學方式提高學生的數(shù)學抽象能力的理解和邏輯思維能力的建設，使學生能夠通過數(shù)學建模和數(shù)學運算進行數(shù)學學習和提升。所以本文就以高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值來進行分析和探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)，高中數(shù)學，教育價值，自主探究

引言：教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，通過對學生進行素質的培養(yǎng)，能夠有效的增強學生的推理分析能力，提高學生的邏輯思維能力，使學生能夠運用數(shù)學基本知識來進行鞏固和提升。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程當中，由于學生的學習能力參差不齊。所以教師在引導學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中會產(chǎn)生過多的困難，高中教師要利用多元化的教學手段進行分層次教學和引導，尊重學生的性格特點，以學生作為教學的主體，樹立以人為本的教學觀念進行引導和探究。

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中數(shù)學教學過程當中，教師要引導學生學會利用數(shù)學的角度來看待這個世界，提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力。教師還要引導學生運用數(shù)學思維來進行分析，通過推測和邏輯運算來引導學生進行數(shù)學學習。教師在此過程當中要充分的尊重學生的主體地位，以學生作為教學的中心，了解學生的性格特點和興趣愛好，提高學生的人生觀、價值觀和世界觀，為接下來的數(shù)學學習和生活奠定堅實的基礎。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

（一）使學生養(yǎng)成良好學習習慣

數(shù)學核心素養(yǎng)有利于提高學生的正確學習觀念，樹立積極的數(shù)學學習目標，掌握良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學觀是指學生在數(shù)學學習的過程當中，對于數(shù)學的概括和認知，通過對數(shù)學的學習，產(chǎn)生正面的思想，提高抽象思維能力，幫助學生理解數(shù)學概念和數(shù)學體系，形成合理的數(shù)學觀念。數(shù)學建模能夠有效的增強學生的動手實踐能力，提高學生對數(shù)學知識的認知和理解程度，加強學生的學習熱情，使學生能夠從數(shù)學的角度來進行分析，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習觀念。邏輯推理主要是指學生在數(shù)學學習的過程當中，對數(shù)學問題進行思考和有規(guī)律性的，進行一個合理的運用，并且?guī)椭鷮W生理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，形成條理的數(shù)學觀念。以上是養(yǎng)成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本條件，所以教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是要以學生作為中心，尊重學生的性格特點，能夠真切的理解數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，讓學生主動的進行學習和探究，提高數(shù)學教學的效率。

（二）使學生提高邏輯思維能力

教師在引導學生學習“三角函數(shù)”這一節(jié)課時，教師就可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗來進行引導式教學，創(chuàng)設多元化的教學情景，使學生能夠感受到數(shù)學三角函數(shù)的用處和意義，讓學生更好的接受三角函數(shù)的定義。教師還可以通過一些現(xiàn)實當中的實例來進行列舉，如三角函數(shù)比喻成摩天輪來使學生進行類比學習，提高學生的學習積極性，使學生能夠進行更好的考核探究。如教師在設計問題時可以問：家長帶著孩子坐摩天輪，孩子坐上摩天輪時摩天輪轉動，孩子在轉動的過程當中與圓心所構成的夾角與函數(shù)的關系是什么？通過此類問題的設計，教師可以讓學生通過觀察和思考來揣摩摩天輪的轉動與孩子的位置發(fā)生了變化之間的關系，將摩天輪抽象為圓，孩子抽象點，孩子圍繞著摩天輪來進行轉動，構成了函數(shù)的基本形式。教師還可以通過一些問題的延伸來引導學生進行函數(shù)學習，使學生能夠更好的進行提升和拓展。

（三）有助于引導學生高效學習思考

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要給予學生充足的課堂討論時間。結合數(shù)學教學觀念的概念幫助學生理解數(shù)學的意義和體系，使學生能夠形成合理的數(shù)學學習觀念。教師要注重以學生作為教學的中心，使學生能夠主動的進行推理和學習。教師在這一過程當中要進行耐心的引導，充分與學生進行交流，了解學生的學習不足，從而進行幫扶。教師也要樹立正確的教學觀念，把握良好的數(shù)學教學方式，使學生能夠進行自主探究，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠進行自主的學習和拓展。

（四）有助于學生提高團隊協(xié)作意識

教師可以利用分小組合作探究的模式來激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠在小組的當中進行討論和學習。教師在這一過程當中要進行科學的引導，制定相應的班級管理制度，來約束學生進行有效的思考和探究，提高學生的學習效率，使學生能夠進行高效的數(shù)學學習。教師還要積極的鼓勵學生勇于表達自己的觀點，使學生能夠上臺進行表述，提高學生的參與熱情，塑造一個積極高效的課堂教學氛圍，有助于學生進行合作交流和探究，加強學生的課堂參與性。

三、結束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)時，能夠準確的把握住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以學生作為教學的中心，積極的引導學生進行數(shù)學學習。積累良好的數(shù)學學習方式，提高學生的課堂融入度，使學生能夠運用較好的數(shù)學解題思路來進行學習和探究。教師還要引導學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，培養(yǎng)數(shù)學學習素養(yǎng)，提高數(shù)學的解題能力，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

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