楊燕子

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師在這一過程當(dāng)中要充分的尊重學(xué)生的性格特點，明確教學(xué)理念，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力的理解和邏輯思維能力的建設(shè)，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運算進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提升。所以本文就以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價值來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)，教育價值，自主探究

引言：教師在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效的增強學(xué)生的推理分析能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)基本知識來進行鞏固和提升。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中會產(chǎn)生過多的困難，高中教師要利用多元化的教學(xué)手段進行分層次教學(xué)和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的性格特點，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，樹立以人為本的教學(xué)觀念進行引導(dǎo)和探究。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)的角度來看待這個世界，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來進行分析，通過推測和邏輯運算來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在此過程當(dāng)中要充分的尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，了解學(xué)生的性格特點和興趣愛好，提高學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值

（一）使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的正確學(xué)習(xí)觀念，樹立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)觀是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)的概括和認(rèn)知，通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生正面的思想，提高抽象思維能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)體系，形成合理的數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)建模能夠有效的增強學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解程度，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度來進行分析，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。邏輯推理主要是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對數(shù)學(xué)問題進行思考和有規(guī)律性的，進行一個合理的運用，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，形成條理的數(shù)學(xué)觀念。以上是養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本條件，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是要以學(xué)生作為中心，尊重學(xué)生的性格特點，能夠真切的理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)和探究，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）使學(xué)生提高邏輯思維能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)課時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行引導(dǎo)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)三角函數(shù)的用處和意義，讓學(xué)生更好的接受三角函數(shù)的定義。教師還可以通過一些現(xiàn)實當(dāng)中的實例來進行列舉，如三角函數(shù)比喻成摩天輪來使學(xué)生進行類比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進行更好的考核探究。如教師在設(shè)計問題時可以問：家長帶著孩子坐摩天輪，孩子坐上摩天輪時摩天輪轉(zhuǎn)動，孩子在轉(zhuǎn)動的過程當(dāng)中與圓心所構(gòu)成的夾角與函數(shù)的關(guān)系是什么？通過此類問題的設(shè)計，教師可以讓學(xué)生通過觀察和思考來揣摩摩天輪的轉(zhuǎn)動與孩子的位置發(fā)生了變化之間的關(guān)系，將摩天輪抽象為圓，孩子抽象點，孩子圍繞著摩天輪來進行轉(zhuǎn)動，構(gòu)成了函數(shù)的基本形式。教師還可以通過一些問題的延伸來引導(dǎo)學(xué)生進行函數(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的進行提升和拓展。

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)思考

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要給予學(xué)生充足的課堂討論時間。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的概念幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的意義和體系，使學(xué)生能夠形成合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。教師要注重以學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生能夠主動的進行推理和學(xué)習(xí)。教師在這一過程當(dāng)中要進行耐心的引導(dǎo)，充分與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，從而進行幫扶。教師也要樹立正確的教學(xué)觀念，把握良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠進行自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進行自主的學(xué)習(xí)和拓展。

（四）有助于學(xué)生提高團隊協(xié)作意識

教師可以利用分小組合作探究的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在小組的當(dāng)中進行討論和學(xué)習(xí)。教師在這一過程當(dāng)中要進行科學(xué)的引導(dǎo)，制定相應(yīng)的班級管理制度，來約束學(xué)生進行有效的思考和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師還要積極的鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生能夠上臺進行表述，提高學(xué)生的參與熱情，塑造一個積極高效的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進行合作交流和探究，加強學(xué)生的課堂參與性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)時，能夠準(zhǔn)確的把握住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。積累良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂融入度，使學(xué)生能夠運用較好的數(shù)學(xué)解題思路來進行學(xué)習(xí)和探究。教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的解題能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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