岳芮

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)的掌握，更好關(guān)注學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)以及學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)的視角，提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實(shí)施策略。希望為全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)水平

所謂的核心素養(yǎng)其實(shí)是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具備的適合個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)需求的關(guān)鍵能力和道德品質(zhì)。而語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“文化傳承與理解”這幾個(gè)方面。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和生活階段的作為重要的能力素養(yǎng)。而高中學(xué)生在面臨著升學(xué)與就業(yè)的巨大壓力下，更需要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”進(jìn)行研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力

閱讀作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其閱讀能力的發(fā)展不僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)掌握成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的有效促進(jìn)。首先，老師要結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂閱讀教學(xué)的方式與方法。從而讓學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《包身工》這篇文章時(shí)，老師首先要求學(xué)生有感情的朗讀課文，并通過(guò)文本閱讀了解文章的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的創(chuàng)作情感。然后將文章中描寫(xiě)包身工苦難生活的片段勾畫(huà)出來(lái)，以小組形式進(jìn)行分段閱讀，探討“包身工”的內(nèi)涵，并用自己的語(yǔ)言將本文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)。最后老師結(jié)合每個(gè)小組的閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行完善和講解。這樣不僅通過(guò)情感閱讀、分層次閱讀讓學(xué)生更加深入的掌握了文本閱讀知識(shí)，而且還在分析、探討與總結(jié)中有效發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

其次，老師要將學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力培養(yǎng)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《包身工》這篇文章后，老師就可以為學(xué)生推薦《貓城記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書(shū)》等優(yōu)秀的課外讀物。并且讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中將作者的一些好的寫(xiě)作手法、優(yōu)美的語(yǔ)句段落等摘抄下來(lái)，探尋不同文章其語(yǔ)言描寫(xiě)以及情感表達(dá)的異同點(diǎn)。最后大家在課前5分鐘的“閱讀賞析”環(huán)節(jié)進(jìn)行分享交流。（為了方便交流大家可以將自己的閱讀體會(huì)、感悟整理成文字形式）這樣既發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中拓展學(xué)生的思維能力

閱讀與寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)中是相輔相成存在的，是一個(gè)不可分割的整體。學(xué)生既可以通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素養(yǎng)、提高寫(xiě)作水平;也可以借助寫(xiě)作深化教材知識(shí)、拓展思維能力。首先，老師要結(jié)合文本內(nèi)容讓學(xué)生在借鑒和學(xué)習(xí)作者良好的遣詞造句手法以及寫(xiě)作技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章的改寫(xiě)或拓寫(xiě)。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的記憶深度，而且還有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

例如，當(dāng)我們講解了《我若為王》這篇文章后，老師就可以讓學(xué)生借鑒作者調(diào)侃和戲說(shuō)的寫(xiě)作形式，來(lái)進(jìn)行文章的改寫(xiě)。改寫(xiě)過(guò)程中要求學(xué)生展開(kāi)想象撰寫(xiě)“我若為王”后的種種情境，并要借助嘲諷的撰寫(xiě)技巧來(lái)抨擊一些社會(huì)不良現(xiàn)象。從而讓自己的文章也在嬉笑怒罵中具有切實(shí)的啟發(fā)和教育價(jià)值。而學(xué)生們從不同的視角出發(fā)進(jìn)行文章改寫(xiě)的過(guò)程不僅是深化知識(shí)內(nèi)容、體會(huì)作者情感的過(guò)程，更是拓展思維、升華道德品質(zhì)的過(guò)程。

其次，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)“隨筆”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)完成了一項(xiàng)閱讀任務(wù)或者讀到了自己喜歡的文章后，要將文章的中心思想和個(gè)人體會(huì)等隨手記錄下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展以及學(xué)會(huì)從不同的視角去分析看待問(wèn)題，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的文化傳承與理解能力

高中語(yǔ)文作為一門(mén)綜合型、應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)以致用才是其教學(xué)的最終目標(biāo)。同時(shí)新課標(biāo)中也明確指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而在全面掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，將我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和精神品質(zhì)時(shí)代傳承下去。那么作為一名高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，首先要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限性，將課堂教學(xué)拓展到課外實(shí)踐活動(dòng)中去。讓實(shí)踐活動(dòng)既是課堂教學(xué)的延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力的主要途徑。其次，要多為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性化能力能夠在課外實(shí)踐活動(dòng)中得以全面發(fā)展，進(jìn)而將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

例如，當(dāng)我們?cè)谥v解了《荷塘月色》這篇文章時(shí)，這篇文章是一篇景物刻畫(huà)及情景交融的文章，作者文筆利落、優(yōu)美，教學(xué)價(jià)值極高。那么老師就可以利用節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)門(mén)們也去參觀和瀏覽當(dāng)?shù)氐囊恍┟麆俟袍E或者自然風(fēng)光，然后讓學(xué)生們將參觀的過(guò)程或者情感體會(huì)編撰成觀后感、情景劇、小故事等在班里進(jìn)行展現(xiàn)。這樣不僅拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，而且還強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，進(jìn)而主動(dòng)肩負(fù)起傳承優(yōu)秀民族文化的責(zé)任，切實(shí)將核心素養(yǎng)融入了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要始終立足，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展的視角，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透作為高中語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。而這不僅需要高中語(yǔ)文老師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，從而指導(dǎo)學(xué)生在全面掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，憑借著自己扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大化發(fā)展。

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