李玉賢

摘 要：在高中教育階段，高中政治學科是一門重要的學科內(nèi)容。在高中政治教學當中，充分運用生活化教學策略，可有效地提升教學效率與教學質量，本文闡述了高中政治教學如何有效運用生活化教學策略。

關鍵詞：高中政治;生活化;教學策略

引言：在當前的高中政治教學當中，較為注重采用全新的教學理念與教學方式來進行教學。而生活化教學策略作為一種全新的教學方式，也被廣泛運用于高中政治教學中。通過開展政治生活化教學，能夠讓學生將理論學習與實踐運用進行緊密結合。并通過現(xiàn)實生活當中的實際案例來進行分析與學習，從而使學生能夠較好的理解與掌握政治知識與技能，可有效地提升學生的政治素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

一、通過還原現(xiàn)實生活情境，激發(fā)學生學習的興趣

在高中政治學科當中，有不少源自于現(xiàn)實生活當中的知識內(nèi)容。但是在政治課教材當中，這些知識內(nèi)容就成為了抽象性的知識。如果教師能夠對于政治理論知識進行還原或是對其進行再創(chuàng)造，就可構建起一個生活化的教學情境，讓學生能夠融入到教學情境當中，身臨其境的進行學習。在生活化的政治教學情境當中，學生只有經(jīng)過積極主動的參與政治教學活動，才能獲得真實的情感體驗，較好的學習與掌握所學的政治知識，有效地培養(yǎng)學生的實踐運用能力。例如，在《樹立正確的消費觀》一課時，因為“消費”是與學生的現(xiàn)實生活息息相關的重要話題，不同的人都會對于消費具有自身較為獨特的認知與體會，對于學生而言，其所具有的消費心理也會其消費行為產(chǎn)生直接的影響，因此，政治教師采用生活化的教學策略，來為學生構建起一個在“現(xiàn)實生活”當中進行消費的教學情境。例如，教師可創(chuàng)設一個生活化的教學情境：小明購買一件夾克，他爸爸說可購買實用而且價格較為實惠的夾克;小明則想購的是世界名牌的夾克。教師可對學生提出問題：小明父子兩人具有不同的消費觀，這樣的消費觀體現(xiàn)出什么樣的消費心理？教師通過學生的回答，進行總結：小明爸爸具有一種理性的消費心理，這是一種節(jié)約型的購物方案;而小明則是具有一種攀比心理，這是一種幼稚的消費心理，因為追求名牌，就必然要付出花費較多的錢。而此種消費心理是不值得的提倡的，通過這樣的合作討論與分析研究，讓學生通過對比之后，再深入地分析與研究這兩種消費觀，并從多個視角來分析什么樣的消費觀才是科學合理的消費觀。最終讓學生能夠樹立正確的消費觀，從而有效地完成了教學目標與任務。

二、充分運用現(xiàn)實生活當中的素材，引導學生進行自主探究

在開展高中政治教學時，教師應注重充分立足于學生的已掌握的知識與所具有的經(jīng)驗，來充分發(fā)掘高中政治教材當中具有生活化的學習素材，讓學生進行自主思考與自主學習，因此，在高中政治教學中可充分運用現(xiàn)實生活當中的素材，引導學生進行自主探究。培養(yǎng)學生的學習思維，讓學生能夠在學習的過程當中能夠體驗到學習的樂趣，充分體現(xiàn)出學生在學習政治教學當中的主體作用。因此，教師必須充分立足于學生的政治學習水平、認知理解能力，發(fā)掘具有生活化特點的教學素材，使得政治教學充滿了生機與活力。從而有效地培養(yǎng)學生的政治綜合素質，例如，在教學《我們的民族精神》一課時，通過學習，可闡述中華民族精神的本質屬性;通過列舉現(xiàn)實生活的實例，來進一步拓展學生的學習思維，客觀全面的來認知與理解民族精神所具有的重要價值。在教學當中，教師可通過多媒體播放反映我國在抗日戰(zhàn)爭時期的視頻與圖片，讓學生真正認知到在抗日戰(zhàn)爭時期，當中華民族生死存亡的關頭，是中國共產(chǎn)黨以國家民族大義為重，作為抗戰(zhàn)的中流砥柱，倡導建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，全國軍民同仇敵愾、眾志成城，經(jīng)過十四年艱辛卓絕的抗戰(zhàn)，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利！并列舉出每年在“九一八”當天，全國各個城市都會拉響防空警報，每年都會有國家公祭日，讓全體國民都牢記抗日戰(zhàn)爭歷史，在歷史記憶當中凝集民族精神，較好的來傳承與弘揚民族精神、愛國主義精神。而愛國主義作為中華民族精神的核心，充分體現(xiàn)在民族精神的各個方面。同時，民族精神也是我國從古至今一脈相承的一種精神內(nèi)涵，體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生生不息的生機與動力。政治教師在教學實踐當中，必須遵循理論知識與實踐運用緊密結合的教學原則，立足于“以生為本”的教學立場，依據(jù)學生的認知與經(jīng)驗來列舉出生活化的實例，讓學生進行自主探究與合作交流學習，并獲得最佳的教學效果。

三、鼓勵學生進行實踐操作，有效地拓展學生的學習思維

在高中政治教學實踐中，教師必須有意識的培養(yǎng)學生實踐能力，教師應充分發(fā)揮出自身的引導作用，鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生積極主動的參與到實踐活動當中，借助于社會實踐、案例分析、調(diào)研總結、調(diào)研成果轉化等多樣化的學習實踐活動，來充分發(fā)掘政治學科知識的生活化因素，把握政治學科的學習規(guī)律。如此一來，既可讓學生能夠有效地內(nèi)化知識;還可培養(yǎng)學生形成正確的思維方式。例如，在教學《文化創(chuàng)新》一課時，學生必須把握好文化創(chuàng)新是一種文化發(fā)展必經(jīng)的過程，在文化創(chuàng)新當中必須具有開放包容的胸襟，通過與世界各國在文化方面的相互學習與交流，從而真正的做到相互促進、共同發(fā)展。教師可列舉出“云南印象”這一大型原生態(tài)舞蹈演出藝術獲得成功的實際案例，教師可安排學生通過資料收集、問卷調(diào)查、對民間文化藝術傳承人的訪談、案例分析等多樣化的學習實踐的方式，來讓學生更好的理解與掌握文化創(chuàng)新的主題與內(nèi)涵。同時，也可讓學生懂得“云南印象”這一文化創(chuàng)新，之所以能夠獲得成功，是因為這一文化創(chuàng)新的形式，較好的把握了“愈是民族的，愈是世界的”這一文化發(fā)展的指導思想。讓原生態(tài)的民族舞蹈，充分體現(xiàn)出世界化的文化發(fā)展的趨勢，從而使學生能夠深入的認識到文化創(chuàng)新的重要性。

結語

總之，在當前的高中政治教學當中，想要行之有效的采用生活化教學策略，教師可充分運用多樣化的教學方式，通過構建生活化的教學情境，讓學生充分的立足于自身在現(xiàn)實生活當中的經(jīng)驗來進行學習，從而使學生在學習的過程當中獲得真實的情感體驗，不僅能夠有效地提升學生的學習思維層次，同時，也能夠培養(yǎng)學生的實踐運用的能力，如此一來，才能較好的體現(xiàn)出高中政治生活化教學的針對性與實效性，有效地提升學生的政治知識水平。

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