摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深化，語文教學發(fā)展已然取得了良好成績。尤其是信息化時代，信息技術與教育教學的有效融合，為語文教學發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機遇。在這樣的環(huán)境背景下，基于學考改革，建構(gòu)信息技術與語文綜合實踐活動課程整合教學新模式至關重要。本文以學考為背景，在對語文教學發(fā)展現(xiàn)狀做出分析論述的基礎上，就信息技術與語文綜合實踐活動課程整合教學模式建構(gòu)策略進行了探究。

關鍵詞：學考改革;語文綜合實踐活動;信息技術;課程整合教學

引言：社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，帶動了我國信息技術水平的不斷提升，并對人們的生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生了深刻影響，同時觸發(fā)了新一輪的教育教學改革。學考背景下，立足學生全面、健康發(fā)展需求，對其知識與技能、過程與方法等進行考量，要求語文教學創(chuàng)新，而信息技術應用，構(gòu)建了一種新型教學模式，豐富了學生參與體驗。

一、學考下的教育改革

所謂學考即是指一般的學業(yè)水平考試，同時也是畢業(yè)資格考試。在學考背景下，學生有了更多地自由選擇權，發(fā)展道路也更為寬闊。尤其是隨著教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急速增長，學考成為了高等院校錄取的重要依據(jù)，一定程度上亦對學生形成了規(guī)范，提高了教學質(zhì)量與效率。綜合來講，學考是基于教育部引導，由省級教育行政部門組織實施的考試，依據(jù)中等職業(yè)學校課程標準實行的終結(jié)性考試，旨在全面反映中等職業(yè)學校學生各學科所達到的學業(yè)水平，同時，趙國尚指出，學業(yè)水平考試是根據(jù)課程目標對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度的表述。新時期，中等職業(yè)學校學生開展學業(yè)水平考試作為我省教育改革的重大事項，更多地著力于學生全面、健康發(fā)展，除了要求掌握必要的專業(yè)理論知識之外，還需具備良好的技術素養(yǎng)與職業(yè)道德。語文匯集了中華民族五千多年的歷史傳承，有著十分豐厚的文化底蘊基礎，是現(xiàn)代教育教學體系的基礎課，同時亦是學考的必考科目，為學生其他學科學習提供支持，直接關系到他們畢業(yè)資格證的獲取。學考制度的推行，為語文授課提供了有效指引與支持，提升了教學針對性與實效性，明確了學生發(fā)展目標，促進了自主學習行為。

二、語文教學發(fā)展現(xiàn)狀

時至今日，在新課程體系建設指導下，我國語文教學發(fā)展取得了顯著成效，在提升學生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了重要作用。但是客觀維度上講，受多重因素影響，語文教學實踐中仍舊存有不少問題，限制了學生自主發(fā)展，學業(yè)整體測試水平偏低。具體而言，長期受生源和職業(yè)教育重技能輕基礎的影響，產(chǎn)生對基礎教育不重視，對素質(zhì)教育理念的滲透缺失，仍舊強調(diào)以教師為中心的授課模式，忽視了學生個性，對其發(fā)展引導力不足，一定程度上打擊了他們的自主學習信心。同時，一直以來，語文教學偏重于理論知識灌輸，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，未能有效開拓學生的情感世界，加之師生間互動不足，影響了學生學習興趣，甚至觸發(fā)了他們的反叛心理，實際工作效果不佳。如上分析所述，學考是一個綜合維度的考量，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，受課程學時的局限，難以滿足素質(zhì)教育改革要求，對從業(yè)教師提出了更多挑戰(zhàn)，同時亦需著重改變其教學服務理念，突出學生主體地位。而信息技術應用，則為新一輪的課程改革提供了動力與支持。

三、學考背景下的信息技術與語文綜合實踐活動課程整合教學模式建構(gòu)策略

學考背景下，信息技術在教育領域的引入與應用，觸發(fā)了新一輪的教學發(fā)展變革潮流。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種信息技術與語文綜合實踐活動課程整合教學模式建構(gòu)策略，以供參考和借鑒。

（一）提升師資素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革視域下，教師在教學中的主導地位越發(fā)突出，面對學考體系建設提出的種種挑戰(zhàn)，其綜合素養(yǎng)提升尤為重要，是推動信息技術與語文實踐活動課程整合教學模式開發(fā)與應用的關鍵。新時期，學校必須要深刻認識到師資戰(zhàn)略地位，結(jié)合自身實際情況，充分發(fā)揮人才培育陣地優(yōu)勢，逐步加大對該方面的建設投入力度，廣開就業(yè)渠道，吸引更多優(yōu)秀人才聚集，進而打造教育發(fā)展新格局，提供更加堅實的人力資源支持。與此同時，認真分析學考帶來的教育新形勢、新變化，明確信息技術與語文綜合實踐活動課程整合教學模式發(fā)展方向，量化對相關從業(yè)教師的崗位職能要求，綜合審查其現(xiàn)有工作水平，針對性地組織多樣化培訓教研工作，加強素質(zhì)教育滲透，及時更新教師思想理念，豐富他們的學識結(jié)構(gòu)，有機地將信息技術與語文綜合實踐活動聯(lián)系起來，分享有效實踐經(jīng)驗，提高其綜合技術技能水平，使之更好地服務于學生發(fā)展，全面改善學生學業(yè)。對于教師個人而言，要緊跟時代發(fā)展潮流，善于應用信息技術，了解教育行業(yè)前沿，并將更多的有效經(jīng)驗融匯到語文綜合實踐活動中去。

（二）完善課程設置

某種維度上講，語文作為中華民族文化的精粹，其內(nèi)涵豐富，從多個方面拓展了學生見識，并影響了情感、思維、思想格局。新時期，面對激烈的市場競爭挑戰(zhàn)，社會對人才的定位標準及要求越來越高?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，信息技術應用已然成為整個社會乃至世界創(chuàng)新發(fā)展的有效著力點。因此，學考背景下，加速信息技術與語文綜合實踐活動課程的整合建設勢在必行。理論知識作為行為實踐的基礎，是學考的重點考量項目。在具體的踐行過程中，教師應適度摒棄對教學教材的完全依賴，以學生興趣為切入點，根據(jù)實際教學需求，搜集豐富的網(wǎng)絡素材，并通過文字、圖片、影像、動畫等方式形象地呈現(xiàn)出來，有效調(diào)動學生參與情緒，使之獲得良好的情感體驗，并吸收更多的知識與感知。同時，在全面發(fā)展學生的宏觀目標導向下，注重語文教學與其他學科教學之間的聯(lián)系，科學深入思想政治教育、心理健康教育等內(nèi)容，樹立學生正確的價值觀認知，激發(fā)他們的能動意識，強化其自主學習思維，最終獲得良好的學業(yè)成果。

（三）創(chuàng)新引導方式

學考本身作為一種教育創(chuàng)新，為學生提供了更多的發(fā)展路徑。信息技術對虛擬世界的創(chuàng)造，為語文綜合實踐教學活動開展提供了利好條件支持。在具體的踐行過程中，教師要尊重學生個性差異，明確各階段的教育培養(yǎng)目標，依托信息技術應用，創(chuàng)設多樣化的語文綜合實踐活動，在虛擬真實的場景引導下，組織學生互動參與，夯實其理論知識功底的同時，鍛煉他們各方面能力素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、表達能力等，滿足學考對學生知識與技能的要求。在此過程中，教師要精準定位自己的角色功能，積極參與到學生小組活動當中去，緊密跟進整個活動過程動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性地予以啟示或指導，保證活動質(zhì)量和秩序，讓每位學生都能實現(xiàn)成長。另外，依托信息技術，加強與學生之間的深入互動，可通過微信、微博等即時交際軟件，了解學生思想行為變化，善于利用合理的話語表達，樹立他們正確的價值觀，幫助其解決成長中的煩惱，無限拉近彼此間的距離，實現(xiàn)全面發(fā)展學生目標，勢必會獲得良好的學業(yè)效果。

（四）豐富文體活動

環(huán)境對人成長的影響力是十分巨大的，并在潛移默化中發(fā)揮作用，能夠覆蓋全體學生。組織開展豐富多樣的文體實踐活動，不僅為語文實踐教學提供了新的載體，同時還培育了學生良好的情感態(tài)度，使之在歡愉的體驗中健康成長。語文中的文化沉淀尤其濃厚，在增長學生見識的基礎上，牽引著他們的思想認知、價值認知與情感認知，其表現(xiàn)形式極其豐富多樣。因此，基于信息技術平臺支持，學?？山M織多樣的語文文體活動，如主題演講、詩詞朗誦競賽、話劇演繹等，將更多富有啟示教育意味的題材融入到活動當中，進一步拓展學生的情感表達空間，并產(chǎn)生大范圍內(nèi)的影響，為之提供更多展示自我的舞臺，讓其獲得前所未有的成功體驗。在此過程中，在語文綜合實踐活動中另辟蹊徑，帶給學生耳目一新的感受，教會他們符合自身興趣愛好需求的語文學習方式，能夠有效調(diào)動起語文學習積極性、主動性，最終成績勢必會得到明顯提升。信息技術應用環(huán)境下，更加寬泛的網(wǎng)絡信息及話題，再現(xiàn)了中華文化魅力，豐富了語文綜合實踐活動方式。

結(jié)語：總而言之，學考背景下，信息技術與語文綜合實踐活動課程整合教學模式建構(gòu)十分重要和必要，其作為一項系統(tǒng)化工程，應加強對專業(yè)化師資隊伍的培育工作，并不斷完善與創(chuàng)新課程設置、引導方法，為學生提供更加良好的教學服務體驗，促進他們知識與技能的雙向提升。作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多有效踐行策略。

本文系2017年度福建省職業(yè)技術教育中心職業(yè)教育教學改革研究課題《在學考背景下，以信息技術與課程整合模式探研中職語文綜合實踐》（編號ZB2017061 ）的研究成果

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課題： 《在學考背景下，以信息技術與課程整合模式探研中職語文綜合實踐》ZB2017061

作者簡潔：錢靖，女（1965.11—），漢族，籍貫江蘇吳縣，本科，高講，研究方向：中職語文教學