曹羚

摘 要：伴隨著我國教育教學改革的進一步深入，高中語文教學的要求也發(fā)生了一些變化，教師除了要幫助學生掌握基本的語文知識和技能，還應該通過語文教學來傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣不僅有助于拓展語文教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣，也可以促進課堂教學有效性的提升。為此，本文就簡單探析了傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，希望可以能夠為相關教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言：近些年來，在新課改不斷深入的背景下，高中語文教學更加強調對學生學科素養(yǎng)的培育，而傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有不可忽視的作用，不僅可以提升學生的語文能力，也能促進學生品德修養(yǎng)、思維品質以及審美情趣等素養(yǎng)的提高。所以，教師在高中語文課堂教學實踐中不斷探索滲透傳統(tǒng)文化的方法，促使學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

一方面，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透可以促進學生的全面發(fā)展。在新課改進一步深入的背景下，教師在語文教學中既讓學生掌握基本的語文知識和技能，也必須培養(yǎng)學生的綜合素質能力，而傳統(tǒng)文化的滲透對于實現這一目標具有積極影響。我國傳統(tǒng)文化具有幾千年的歷史，這些經過長時間所傳承下來的文化瑰寶，包括了文學藝術、語言文字、風俗禮儀以及道德價值等，對于教師培養(yǎng)高素質的人才提供了保障，這不僅有利于推進素質教育的實施，也在一定程度上可以調動起學生的學習積極性和主動性，促使語文教學質量和效率的提升。同時，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在教學中，對于促進學生的人格健全、個性發(fā)展等具有不可忽視的作用。另一方面，在高中教學中融入傳統(tǒng)文化，可以為學生了解與傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供一個平臺，使語文課程成為其載體，將語文課本中的知識與歷史文化、社會文化以及民族文化相聯(lián)系，集歷史哲學、倫理道德和民俗鄉(xiāng)土為一體，使學生在語文學習的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為他們的健康發(fā)展提供者營養(yǎng)，使其自身綜合素質能力得到大幅度提升。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現狀

1.語文教師的“教”存在問題

首先，教師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化沒有注重學生的情感觀念。在實際的教學中引入傳統(tǒng)文化，部分教師就認為是要求學生掌握一些名篇名句，并可以在語言交流及寫作中應用到。然而，這忽視了學生的情感觀念，就以古詩詞為例，這種教學模式就使其變成了另一種形式的應試教育，只是單純讓學生學習和了解古詩詞的翻譯及結構，沒有幫助學生去深層次了解其中的傳統(tǒng)文化。教師教學的目標應該是加強學生對其中所涵蓋傳統(tǒng)文化的理解，并可以使其與這些傳統(tǒng)文化產生共鳴，幫助他們理解傳統(tǒng)文化的價值和精髓。其次，在教學的實踐活動中忽視了學生的自我理解和賞析過程。為了貫徹落實新課改的相關要求，大部分教師都對傳統(tǒng)文化在課堂教學中的滲透給予了一定的重視，但是很多時候對傳統(tǒng)文化的滲透都來源于古文教學，教師由于受到教學壓力以及傳統(tǒng)教育觀念的影響，在這部分教學中就比較側重于對古文內容的講解，缺少讓學生自我賞析以及引導學生去深入認識其中的傳統(tǒng)文化內涵。加上部分教師自身對傳統(tǒng)文化的理解比較少，使得在教學中只能依靠教輔資料，導致教學的效果并不理想。

2.學生的“學”存在問題

首先，高中學生面臨著高考的壓力，他們在學習的過程中更加注重“功利”性，即大部分時候的學習都是為了考試，沒有真正嘗試去深入了解其中的內涵以及與其中的內容產生一定的情感共鳴，這樣使得傳統(tǒng)文化的滲透就比較困難。其次，學生的學習惰性。古文的學習是高中語文知識體系中比較難的一部分，很多學生在學習這一部分的知識時都很吃力，加上學生學習時間有限，他們在實際的學習過程中會較多利用教輔書或工具書來幫助自身的學習，使得學生對此產生過多依賴，無法形成自己獨特的見解，更無從談起提高文化素養(yǎng)。

三、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.深度挖掘教材，有意識滲透并傳承傳統(tǒng)文化

在語文教材中，有很多內容都涵蓋著傳統(tǒng)文化，教師需要在教學前對教材充分了解，并善于挖掘其中的內容，是傳統(tǒng)文化教學的資源得到豐富，滿足學生的學習需求。在高中階段的語文知識中，可以體現中國傳統(tǒng)文化的內容主要有古詩詞和古文，教師在這部分教學時應該有意識的滲透傳統(tǒng)文化，引導學生對其中涵蓋的傳統(tǒng)文化進行深入了解。如，教師在教學韓愈《師說》的時候，除了讓學生能夠掌握這篇內容的基本結構和思想，還可以向學生滲透一些關于韓愈的內容，向學生講述一些文章中關于“道”的內容，促使學生語文素養(yǎng)可以得到提高。

2.創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化基本都是以古詩詞和文言文作為載體，由于學生在學習這一部分內容時比較吃力，使得學習興趣不足，也就無法在教學中實現傳統(tǒng)文化有效滲透的目標。因此，教師應該通過創(chuàng)設合適的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生的自身體驗得到提升，從而讓學生可以深刻感受到語文知識中的傳統(tǒng)文化。需要注意的是，教師在創(chuàng)設教學情境時，要充分結合學生的實際情況，為學生設置音樂情境、問題情境以及話劇情況等，以此來確保學生的學習積極性和主動性得到調動。

3.將傳統(tǒng)文化有效融入到語文課堂教學與課外教學之中

要想使傳統(tǒng)文化在語文教學中得到有效的滲透，教師不僅要確保課堂教學中的有效滲透，還應該考量到課外的滲透。隨著教育教學改革的不斷深入，教師在高中語文教學的過程中不應該沿用以往的教學理念，局限于教材的內容，要根據教材的內容來進一步延伸和拓展，并結合這些內容來開展豐富多彩的實踐活動。如，成立讀書分享小組、組織辯論賽、演講比賽等形式，不僅可以激發(fā)出學生的參與興趣，也可以在這樣的實踐活動中有效滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學《赤壁賦》時，教師可以引導學生自己組織安排情境劇的設計，學生通過自己原有的知識理解與課外資料的搜集來進行明確的分工，不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性，也培養(yǎng)了學生的合作精神，這樣既滲透了傳統(tǒng)文化，也培養(yǎng)了學生的綜合素質能力。

4.注重課外閱讀的延伸

高中語文課堂教學時間畢竟有限，教師只能通過簡單的講述來完成傳統(tǒng)文化的滲透，而這很難保證最終的效果。所以，還需要強調學生在課外閱讀的延伸，教師通過在課堂上的指點以及引導，為學生在課外的閱讀與學習提供一個方向，使其可以充分了解和認識教師在課堂中所講述的傳統(tǒng)文化，并通過定期組織的讀書交流會來分享閱讀后的體會。

5.完善傳統(tǒng)文化的融入方式

目前，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透主要是依托于古詩詞和文言文教學，教師通過利用多媒體技術手段來優(yōu)化其融入的方式，但這種單一的融入方式可能會在一段時間后使學生產生審美疲勞，并且并不是每一這傳統(tǒng)文化的滲透都能夠通過這種方式來有效呈現。所以，教師應該不斷完善傳統(tǒng)文化的融入方式，對教學的方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣既能確保傳統(tǒng)文化滲透的有效性，也可以使學生保持學習的積極性，有利于進一步提升高中語文教學的質量和效率。

6.做好傳統(tǒng)文化內容的篩選工作

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師還需要注重文化的篩選，要確保所滲透的傳統(tǒng)文化對于高中生的成長與文化素養(yǎng)提升具有積極影響，要重點注意盲目崇拜的心理傳承。例如，在一些古詩文中詩人落魄后的落寞詞語以及一些隱士避世的消極情調等，教師要對此采取批判創(chuàng)新的方式進行選擇性的教學，這樣才可以保證傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的價值與意義。

結束語：綜上所述，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，既是傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求，也是提高語文教學有效性的重要措施。教師需要正確認識傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的意義，并基于對學生的了解不斷探索和完善滲透的策略，以此來實現傳統(tǒng)文化傳承與學生綜合素質能力提高的目標。

參考文獻

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