廖強

摘 要：物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)好并能夠運用物理的基本方法，物理實驗也是驗證物理學(xué)科基本定律的方法，所有與物理相關(guān)的知識、邏輯、理論都是在實驗的探索中得到的。為此，教師則需要在授課的道路上挖掘出最優(yōu)化的、最適合學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)方案，在物理學(xué)習(xí)上則有利于學(xué)生可以很快的接受一些抽象的物理理論。

關(guān)鍵詞：高中，物理，電學(xué)實驗，指導(dǎo)

實驗是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理的基本方法，實驗連接著理論和實際，具有可操作性和可塑性。在高中物理實驗中電學(xué)實驗則是相對較復(fù)雜，難以接受的一部分，高中物理課本講述的是學(xué)生需要明確概念，掌握原理，抽象而又生動的記憶物與物之間的相互轉(zhuǎn)化、相互運動規(guī)律，教師則需要教會學(xué)生熟悉生活中常見的電表并且會看會讀、會測量電阻等等。但是高中物理電學(xué)實驗所需要學(xué)習(xí)的知識太豐富了，許多學(xué)生不能夠正確把握物理實驗的精髓，對此，談?wù)勎覍@些問題所給出的參考性意見：

一、提前規(guī)劃重點，大致了解實驗核心

在上電實驗課之前，首先教師要對實驗重難點進行研究，明確整個實驗的關(guān)鍵步驟，其次規(guī)劃、調(diào)整課堂上講課次序，由易到難、由淺到深，最后強調(diào)關(guān)鍵重點部。這樣在授課的過程中，學(xué)生不會因為一下子接收到不懂的領(lǐng)域而焦慮或者聽不懂干脆不聽，即便在課堂上不能完全理解，但是教師在強調(diào)重難點的時候，學(xué)生會重點的注意，在下課后進行思考、探索，鉆研實驗的核心關(guān)鍵。

二、學(xué)生需掌握基本實驗儀器操作

掌握基本的實驗器材操作是學(xué)習(xí)物理實驗的第一步，也是關(guān)鍵一步，生活中常見的物理實驗器具有：滑動變阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線等，這些器材雖然常見但是每個電學(xué)實驗基本都有參與，這就表示學(xué)生需要了解這些器材構(gòu)成、使用范圍、使用方法，按規(guī)矩來操作，不能隨心所為，電學(xué)事故也是很危險的。同時測量后記錄數(shù)據(jù)要按儀器構(gòu)造進行讀取，如讀取電壓表時，要在指針的正前方垂直，不能斜視等，此外，學(xué)生對電路圖的連接必須十分清楚，將各個儀器按照標準、規(guī)定進行連接、搭配，并選擇最符合該電路圖需要連接的最佳儀器，從而能夠減少電學(xué)危險事故的發(fā)生，而且還能夠測出最準確的值。

三、物理電學(xué)實驗讀數(shù)誤差處理

在進行物理電學(xué)實驗時，經(jīng)常會碰到兩種錯誤，導(dǎo)致所得出的值與預(yù)計或者與事實不相符，一是系統(tǒng)誤差，儀器有破損或者在測量的時候為歸零。如電流表在測量時沒有在零刻度，在測一種導(dǎo)電物的所經(jīng)過的電流就可能偏大或者偏小，所以在測量之前得先仔細檢查儀器的完整性及所處的狀態(tài);而是人為誤差，讀數(shù)時估讀不準或者沒有用正確的方法讀取，如在讀數(shù)時眼睛為正視儀器，導(dǎo)致數(shù)據(jù)有偏差，再者在估讀時，學(xué)生往往會因為沒看清儀器的分度值，慣性思維的按照所熟悉的分度值進行估讀，從而造成誤差，則需要學(xué)生熟知儀器各個型號分度值。高中物理電學(xué)實驗誤差表明學(xué)生需要在發(fā)現(xiàn)誤差的同時進行分析，以便下次遇見類似的問題可以多方面的考慮。

四、講解電學(xué)實驗

教師在學(xué)生開展電學(xué)實驗時，首先需要強調(diào)人身安全，畢竟電學(xué)實驗是在用電的基礎(chǔ)上進行實驗實踐，教導(dǎo)學(xué)生遵守物理電學(xué)實驗用電原則，防止漏電而被點擊，并且講解如果在漏電事故發(fā)生應(yīng)該如何處理。在確保學(xué)生安全問題后才可以開展實驗。囑咐學(xué)生在使用儀器的同時要仔細檢查儀器，盡可能減少誤差，使實驗結(jié)果更加精準，教師設(shè)計的電學(xué)實驗以便利、上手快為準，如果涉及的電學(xué)實驗太繁雜，不僅浪費時間、資源，而且不易講解、學(xué)生不易接受。教師在講解完電學(xué)實驗的基本原則后，同時要對實驗實施的特點，儀器的選擇、導(dǎo)線的連接等進行一些小竅門的傳授，有利于學(xué)生更好的明確電學(xué)實驗的設(shè)計思路及原理。

五、了解做電學(xué)實驗的目的

教師在電學(xué)實驗之前應(yīng)該在學(xué)生心中建立幾個思考問題，做這個實驗的目的是什么，為什么要做，結(jié)果會怎么樣，能給我們帶來什么？每個人都應(yīng)該有這樣的疑惑，只有這樣學(xué)生才會思考，思維能力才能增強。在電學(xué)實驗進行時，學(xué)生做到心中有想法才會根據(jù)自己的想法進行實驗的探究，每一步都認為是自己想法實現(xiàn)的關(guān)鍵一步，從而向自己的預(yù)期結(jié)果靠近，并且最終得到自我可信的結(jié)論，對課本上所總結(jié)出的結(jié)論加以肯定。當(dāng)然在得出的結(jié)果與預(yù)期的不同或者與教科書不同時，學(xué)生就會考慮實驗原理來采用不同的方式進行電學(xué)實驗，找出最符合實驗原理的方法、方案，這不僅可以拓展學(xué)生的思維能力，還能強化學(xué)生的對電學(xué)知識理解、提高探索能力。

六、實踐中發(fā)展

除課堂上的實驗外，學(xué)生還可以依照自己的樂趣喜好進行一系列課外的實驗研究，走出課堂、走進實驗室，學(xué)生可以培養(yǎng)自我的動手能力，不僅強化對一些實驗儀器的認知，還可以將理論知識得以實踐化。教師可以組織學(xué)生在課后到實驗室進行電學(xué)實驗活動，能夠使學(xué)生淡忘的重新記憶知識，對曾經(jīng)犯過的錯誤加以警醒，并可以改正。當(dāng)然，在每次電學(xué)實驗實踐過后，學(xué)生需要對自己進行總結(jié)，那些優(yōu)缺點，如何保持和改進等。

結(jié)語：高中物理電學(xué)實驗學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師需要規(guī)劃核心、深刻講解使學(xué)生明確試驗?zāi)康?，學(xué)生則需要掌握基本儀器、知識理論在實踐中發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)自我的習(xí)慣。

參考文獻

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