黃慧群

摘 要：教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)上是師生、生生之間溝通、互動、交流與相互促進(jìn)的能動過程，也只有實(shí)現(xiàn)這一過程才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和參與度，讓學(xué)生學(xué)得更好。但是在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生知識的傳授和灌輸上，忽視了與學(xué)生的互動交流，從而導(dǎo)致課堂的枯燥乏味，也打擊了學(xué)生的積極性。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境、注重課堂提問環(huán)節(jié)與合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)施的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動交流;教學(xué)模式;構(gòu)建與實(shí)施

互動交流教學(xué)模式指的是教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，從而充分突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。將互動交流教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時也能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識內(nèi)容、自主地分析與解決問題，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。所以，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展和課程改革的腳步，及時地轉(zhuǎn)變和更新自身教學(xué)觀念和思想，并推動課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與革新，最終實(shí)現(xiàn)互動交流模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建與實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，構(gòu)建開放式的課堂氛圍

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與情緒，有效豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，高中數(shù)學(xué)教師便可以不斷學(xué)習(xí)，以提升自身信息素養(yǎng)和技能，從而能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將知識以圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，并讓學(xué)生再此情況經(jīng)中進(jìn)行獨(dú)立思考和充分的互動，構(gòu)建起開放式的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和的積極性，為互動交流式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這部分知識時，為了加快學(xué)生們的知識理解，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容直觀進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生們擁有更加深刻的理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，構(gòu)建了開放式的課堂氛圍。

二、注重課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究

互動交流教學(xué)模式中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)。而提問則是有效激發(fā)學(xué)生探究欲望和動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最為直接的方式，所以高中數(shù)學(xué)教師便需要注重并不斷優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)。具體來說，數(shù)學(xué)教師需要以數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來精心地設(shè)計問題，保證問題啟發(fā)性和探究性，并選擇合適時機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，充分發(fā)揮問題的作用，引發(fā)學(xué)生的自主思考，并促使學(xué)生所學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維去分析、解決問題，展開自主探究。

例如，在教授《函數(shù)與方程》這部分知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生們開展自主探究，調(diào)動學(xué)生們的思考積極性，筆者在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生們的提問。首先，筆者會給予學(xué)生們熟悉本節(jié)課程內(nèi)容的時間，然后讓學(xué)生們提出自己的疑問，學(xué)生們的質(zhì)疑筆者都會進(jìn)行解答，待學(xué)生們對本節(jié)課程的知識有了一定的了解后，筆者再為學(xué)生們提出問題，如：函數(shù)的極值點(diǎn)的充分條件是什么？研究二次方程的實(shí)根分布問題如何轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)問題，問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，通過自己獨(dú)立的思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生間的互動交流

合作教學(xué)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的基本方式，同時也是互動交流教學(xué)模式運(yùn)用的主要路徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面深入了解學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)來將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，保證每個人都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會;其次，教師則應(yīng)向?qū)W生提問或者布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開相互間的溝通、討論，讓每一個學(xué)生都加入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生間的互動交流相互促進(jìn)，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《平面向量的數(shù)量積》這部分知識時，為了促進(jìn)學(xué)生們間的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)。任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的討論時間。隨后，各個小組展開了激烈的討論，隨著各組成員的認(rèn)真思考與配合，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生間的互動交流。

總之，互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革下轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的重要動力與保障。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，合理地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境、注重課堂提問環(huán)節(jié)、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組等方法和策略，來落實(shí)互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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